Нов курс току-що започна и в много класове имаше неочаквани движения. Синът ми, например, се прибра малко отвратен, защото се раздели с приятеля си по душа и от спътника, с когото винаги вършеше работата. "И сега какво ще правя?", пита той.
Това не е първият път смесете децата от двете групи в училище, Всъщност те правят всяка промяна на цикъла и на всеки две години в Основен.
Значи от опит знам това ще се адаптира след няколко дни, като повечето му съученици. Това казва и Ноелия Соса Гонсалес, образователен психолог в Psise Madrid.
Мярката се състои в промяна на разпределението на учениците по класове от същото ниво няколко пъти по време на задължителното обучение. Няма регламент за това, така че направлението на училището и училищното настоятелство решават дали да приемат или не смесицата от деца от различни видове.
„Обикновено се прави при преминаването от новородено към начално и на всеки две години в задължителното образование, когато учителите на децата също се подновяват, въпреки че това зависи от всеки център“, Ноелия Соса обяснява.
Ползи от груповото преразпределение
Ноелия Соса иска да поясни, че всяко дете е различно, така че адаптацията им не винаги е една и съща. Но като цяло тя подчертава тези ползи, приравнени на преразпределението на класовите групи:
1. Ролите се променят на някои деца в класната група. Ясно е, че ако има проблемен, срамежлив или тъжен ученик, е по-добре да смените класа. Но ако само той бъде променен, той ще бъде заклеймен като "лошият" или "странният". Ако обаче на всеки две години има движение на деца от една група в друга, конкретните случаи ще бъдат разредени и може би ще се вписва по-добре с новите им партньори.
Освен това много пъти децата се държат така, както другите очакват от тях, но когато групите се смесват, много роли изчезват и децата започват от нулата.
2. Маркираните класове се прекратяват Както при децата, има случаи, когато се определят класове: този на умните, този на шарлатаните, този на мързеливите ...
Тези етикети карат децата да се държат по един или друг начин, както се очаква от тях, и да бъдат предубедени от учителите, че ако групата "е отрицателна", не се стремете да обърнете ситуацията и да преразпределите групите, ще прекъсне тази динамика ,
3. Благоприятства се социалното взаимодействие Децата ще трябва да установят нови отношения и мрежата от приятелства ще се разшири, без да губи приятелството с децата от предишния си клас. Всъщност те няма да останат сами, тъй като ще продължат с някои от тях в класната стая. Освен това децата, които по някаква причина стават по-изолирани, имат нова възможност да се сприятеляват.
Тази мярка също избягва съперничеството и насърчава по-голямо съвместно съществуване сред децата.
4. Нивата на обучение на учениците се компенсират Може да се случи, че те се натрупват при по-голям брой деца с трудности. Чрез преразпределяне на групите тези ученици могат да получат по-балансирано преподаване в новата си група.
5. Те са подготвени да се адаптират към промените „Защото всички, включително и студенти, се страхуват от неизвестното, от новото и са свързани с ученето през целия живот.“
Аргументи срещу
1. Кръговете за взаимоотношения са прекъснати. Ако мярката бъде повдигната в края на етапа на ранно детско образование или от време на време в началното училище, приятелството (което се счита за положително) на децата, а също и на техните семейства, рискува да се разпадне.
2. Трудности с интеграцията на деца със специални образователни потребности (NEE). В много случаи те са интегрирани, облечени и защитени от своите връстници. Чрез преразпределението на групите тези деца могат да бъдат по-изолирани или по-трудно да се интегрират отново.
3. Не е призната валидността му. Има опит в много центрове, но нито едно изследване не показва, че експериментът ще бъде приемлив или контрапродуктивен.
4. Учителите не могат да използват педагогически критерии за преразпределение. Че решенията се основават на лични предпочитания, ползи на някои в ущърб на други (по образователни нива) ...
Няма абсолютни истини
Възможността за смесване на групите студенти от един и същ курс Той е благоприятен инструмент за учителите, който може да го използва за коригиране на негативни нагласи, класови конфликти, подобряване на средата и представянето. Но тези цели не винаги са постигнати, тъй като не всички деца се адаптират еднакво към промените.
Привържениците на комбинацията от класове твърдят, че ще се срещнат с бившите си съученици на почивка, но има деца, които не обслужват тази позиция, когато го отделят от неговата сродна душа. Това ги отклонява да не знаят дали техният приятел е дошъл днес на час или не и следователно да мислят „С кого днес ще седна в класната стая?“, „А на масата в трапезарията?“, „С кого ще играя на почивка?“
Няма идеална формула и ние трябва да признаем, че децата ни трудно изпадат в новата ситуация, въпреки че всички те настигат часовете. Разбира се, в началото те са по-наясно с други проблеми, които не са образователни дейности и могат да намалят ефективността им.
В допълнение, "размерът на училището също влияе", обяснява психологът.
"В център от два реда (два класа на курс) децата знаят независимо, че са от една или друга група, тъй като обикновено правят изходите заедно, смесват се във вътрешния двор и трапезарията ... и следователно не често им е неудобно да се отделят от партньорите си и да се смесват с други, така че тук промяната е положителна, така че те да се отворят за нови приятелства и да не създават ситуации на "един приятел", например ".
Когато обаче центърът е много голям, могат да възникнат още проблеми:
„Ако детето е срамежливо или има проблеми с отношенията и вече е заобиколено от съученици в сегашния си клас, отделянето му от останалите може да бъде конфликтно, тъй като не познава съученици от други класове (дори и да са на същата възраст) и е му е трудно да намери бившите си партньори в двора или в трапезарията. Така той може да се изолира повече. "
Ето защо Ноелия Соса казва, че няма ясна позиция, тъй като мярката за смесване на групи деца в училищата има своите плюсове и минуси.
„Вярно е, че оставянето им с връстниците си по време на Основното им дава стабилност, но трябва да помислите за останалите предимства, като например възможността срамежливото дете да не се побере в класната стая, пълна с по-изхождащи, участващи деца и че ако тя е интегрирана в по-малко хомогенна, намерете други студенти, подобни на него, и ги пуснете, започнете да се възползвате от часовете. "
И с казаното: само малко повече точка: в моето училище децата преразпределят класовете на всеки два курса. В случай, че може да послужи на притеснени родители, че видите нещо тъжно за децата си сега, в началото на курса, по тази причина ви уверявам, че ситуацията ще бъде решена незабавно. Децата ми не са прекомерно напускащи или срамежливи (те са нормални деца) и са продължили с приятелите си, точно както ние поддържаме връзката с родителите на техните съученици, дори ако сега отиват в друга класна стая.
Има само две групи на курс и правят всички изходи заедно, играят в двора всички смесени, виждат се в училищното извън училище, в трапезарията и дори настояват да ходят от една къща в друга през почивните дни ... Моето лично мнение ? Преразпределението на класовете е положително (поне в моя случай). Тази година дори съм доволен от промяната, защото, отделяйки го от приятеля си (толкова неспокоен, колкото и той), те вече няма да могат да се хранят обратно в час и са сигурни, че той е по-наясно с това, което казва учителят.
Снимки | iStock
