Нашето общество счита, че училищното образование и по-точно образователен модел настоящ в Испания, той е валиден и правилен. Не всички гласове мислят по този начин. Каквото и да е окончателното заключение, ние се запознаваме с тези мнения и други преживявания по образователни въпроси е много показателно. В книгата, която ви представям "Образователен манифест" от Íñigo Flórez de Losada, с предговор от Матю Епълтън, бивш професор на Summerhill и терапевт на Райх, се посочва, че според автора нашата образователна система има много негативни последици за развитието на децата.
Визията на тази работа дава много да се говори и със сигурност много родители и учители не са съгласни. Въпреки това ми помогна да се запитам дали някои от съчетанията на обучението в ранна детска възраст са положителни. Означаването на задължението да се правят чипове, поставянето на „отрицателни лица“, тъй като задачите се изпълняват правилно, задържането на децата да правят чипове, ако искат да играят или известният мислещ стол са неща, които според мен изобщо не ползват малките ,
Преди всичко, мисля, че е положително да знаем други визии за образованието, така че, докато децата ни са малки, да изберем най-доверието.
В тази работа авторът посочва, че децата ни са принудени ежедневно и с години да прекарват много часове на ден без игра, т.е. седнал, Казват им, че трябва проучване теоретично, неща, които не искат да научат по това време, затворени в програма от знания, които не избират.
Към това се добавя постоянната заплаха от напрежение ако не учат или не си вършат домашните и за конкурентоспособността, която изпити, Майсторските класове и учебници отбелязват какво трябва да учат и какво ги изследват, във фиксирана система от данни и идеи, в която духът им на критика или лични изследвания е изключен. Всичко това оказва влияние върху живота им и начина, по който те се изправят пред света. Какви са тези последствия? Наистина ли са положителни?
Прологът обяснява как други образователни системи са възможни и успешно се развиват в други страни от години ... Манифестът е съставен от деветнадесет части, всяка от които е изградена около ключова концепция, която ние обяснете в блога на Crimentales:
1. -Системата: Цената, която студентите плащат, за да се подчинят на достойнствата на системата, е загубата на свободата, способността им да решават и най-лошото от собственото си детство ... 2.- Нужда и значение от играта: Като не позволяваме на децата да играят, ние ги караме да смятат, че играта е лоша. Това ги кара да вярват, че естествените им инстинкти и самите те са лоши. И това създава огромен конфликт, който е много труден за откриване и разрешаване. Докато растат, ние открадваме от децата играта им. Ние наричаме това училище ... 3.- Страх и репресия: Децата са постоянно и силно застрашени, че ако не учат и не одобрят, утре няма да бъдат нищо или ще умрат от глад. От много малки имплантираме всякакъв вид страхове, така че те да се подчиняват ... 4.- Арогантност: Западният свят е самонадеян, неподдържащ и суетен, защото се възпитава в тези ценности. Тези ценности не се преподават по учебните предмети, те се придобиват от студентите, просто защото са затворени в системата. 5.- Хумор: Психичното здраве на детето е пряко пропорционално на това колко добре се забавлява и колко се радва на живота. Точно същото като с психичното здраве на възрастните. 6.- Истини и лъжи: Традиционното образование, което се основава на уж научни измами и лъжи, поражда възрастни, които лъжат хронично и натрапчиво. 7.- Енергия: Децата стават мързеливи дотолкова, доколкото в непрекъсната основа ние ги принуждаваме да инхибират и потискат енергията си. И това обикновено правим по три начина, преплетени един с друг: първият не е да ги оставим да играят; второто ги принуждава да учат неща, които не искат да учат; и третото е преченето им да научат това, което искат да научат. Всеки от тях е лош, комбинацията от трите е фатална. 8.- Време: Да се затрупат учениците с предмети, предмети и предмети, определяне на крайни срокове и фиксирани дати за изпита и обучението им, е шедьовърът на лудия. 9.- Увереност и участие: Колкото повече доверие имаме в детето, толкова по-добре ще му позволим да се образова. 10.- Плани за обучение: Децата естествено знаят какво искат да учат, но се объркват и се съмняват в себе си, когато възрастните им кажат, че преди да платят това, което искат, те трябва да научат това, което ние искаме да научат. Това е, че всичко, което прави, е да постави непреодолим океан, който отделя и отделя човека от неговите собствени интереси и идеали. 11.- Изпити: Популяризирането на идеята за конкурентоспособност при децата означава да се популяризира изкуствената идея, която на някои е предопределено да спечели, а на други да загуби. И докато продължаваме да драматизираме и инсценираме този начин на мислене, ще продължим да имаме огромно количество губещи, тъй като системата е проектирана да спечели само няколко избрани. 12.- Индивидуално обучение: Преподаването не приема факта, че учениците са различни един от друг; ето защо той се опитва безполезно да ги лекува и да ги измерва по един и същи стандарт и при същите параметри. Това демонстрира голямото невежество, в което се увлича учението. 13 .- Данни: Децата не спират да учат с акт на воля, а защото изпадат в униние от огромната плетеница от данни, с която ежедневно се бомбардират в класната стая. 14.- Теория и практика: За децата практиката е преди теорията. Децата научават нещата, като практикуват с тях. Те учат език или два наведнъж, въз основа на слушане и говорене, без да е необходимо да изучават никаква теория. Те се научават да карат колело или да свирят на пиано по същия начин. Те не се нуждаят от теории, за да учат. 15.- Резултати: В репресивно и / или състезателно образование като нашето, най-покорен студент обикновено се превръща в най-репресивния. Моделният студент е просто служител на системата. 16.- Провал в училище: Образованието класифицира учениците като добри, лоши и грамадни. Тази класифицираща мания има два важни аспекта, които трябва да се подчертаят: Единият е натрапчивата дейност на класифицирането на учениците в категории, а другият е параметрите, толкова случайни и катастрофални, че се използват за извършване на такива класификации. 17.- Контрол и манипулация: Хората се раждат искрени и честни. Образованието, което получаваме, е отговорно за превръщането в манипулатори. 18.- По-добър свят: Първото изискване, което е необходимо, за да променим нещо, е волята да го направим. Останалото се навива на руло.
