Изглежда, че интелигентността е един от най-желаните способности при родителите, така че нека се опитаме да съберем някои общи положения как да улесним развитието му.
На първо място трябва да е ясна концепцията за множествена интелигентност, в която се тълкува, че интелигентността е балансирана комбинация от възможности и че съвместната им употреба е това, което позволява разрешаването на проблемите. след това, Как можем да насърчим интелигентността на децата си?.
Бихме могли да говорим за два типа интелигентност: умствена интелигентност, която би била най-известна с ефективността си при решаване на проблеми или със скоростта на изработване на идеи, и емоционалната интелигентност, която е свързана със способността за съпричастност (облечена на мястото на другия), социални умения и контрол на нечии емоции.
Във възрастовия диапазон от една до три години детето изпитва изключително интензивни преживявания, в които трябва да постигне две цели, които ще му помогнат в интелектуалното му развитие. От една страна, той започва да осъзнава, че не е всемогъщ и че е част от социална група, в която трябва да споделя, да чака завой, да отстъпва ... От друга страна, открийте бърз и разнообразен свят, който изисква цялото му внимание да Мога да го разбера и да го осмисля.
От комбинацията от тези два аспекта, които са областите на гореспоменатите видове интелигентност, възниква интелектуалното развитие. след това, Какви съображения можем да направим, за да насърчим интелигентността на децата си?, Ще предложа някои:
- Грижа за социалните компоненти на детето със същата интензивност, с която се грижим за други неща (например хигиена, например). За това ще е необходимо да се провокира, контролира и ни информира за полезни преживявания за развитието на социалните умения: да потърсим компанията на други деца, да улесним търпимостта към безсилието и да насърчим удовлетворението от споделеното преживяване.
- „Нахранете“ естественото любопитство на детето към ежедневието и близкото. В света, в който живеем във виртуална и дигитална реалност, трябва да се стремим децата да възприемат физическата и естествената реалност, тъй като те ще бъдат „основите” на други (субективни) знания. Необходимо е детето да играе с основни форми (квадрати, триъгълници, кръгове) и с геометрични конструктивни елементи (кубчета, паралелепипеди, сфери, пирамиди) за развитието на пространствената визия и планирането на проекти, с кукли в изработването от нормални въображаеми последователности на живота (игра къща). От друга страна, те трябва да разберат света около тях най-пълно: откъде идва храната ?, как се изграждат мебелите ?, как се държат животните ?. От всички тези прости и практически преживявания можете да извлечете структурата, в която да развиете други концепции като глобалното село, социалните мрежи или компютърните модели. Този аспект е особено важен, когато решавате кои играчки са най-интересни за тях (Знаете ли, че има компютърни програми, които имитират използването на класическата игра Lego? Не е ли преувеличение да дигитализирате нещо, което е просто и задоволително по аналогичен начин? ).
- Улеснявайте разумния език чрез разговори, съобразени с тяхната възраст, интереси и практически аспекти. Езикът е най-големият израз на интелектуалната активност (Фройд твърди, че греховете на езика могат да извличат информация от интелектуални процеси), но езикът не означава да се говори възможно най-бързо, бързо и с много думи, а да се обменя информация със събеседника по разбираем начин , Склонни сме да говорим с деца, сякаш са възрастни или да модулираме нашата форма на изразяване, сякаш сме малки деца. Обучителните насоки, които обикновено се предлагат, е, че детето трябва да се говори ясно и сбито, като избягва ирония или завои, които не разбира (за съжаление за тях испанският е език, в който иронията, преувеличението и театралността формират част от тяхното богатство).
