Преди няколко дни в медиите дойде много обезпокоителна информация, че въпреки че децата ни още не са в училищна възраст, мисля, че тя е заслужено анализирана. Европейският съюз призна своето напрежение в образованието, И това е много важно да се анализира, за да се подобри система, която се проваля и която ще завлече онези, които сега са малки, ако не се направи нищо, за да се промени.
Преди десет години Европейски съюз Поставени са минимални цели, които трябва да бъдат изпълнени до 2010 г. в образованието. Днес трябва да се признае, че те няма да се съобразяват с тях. Миналата сряда комисарят по образованието на Европейския съюз Марос Сефкович представи на Европейската комисия резултатите от доклад, който оценява настоящата ситуация в образованието в страните от ЕС.
Не е постигнат значителен напредък в училищните състезания, в степента на отпадане, в броя на завършилите или в такива основни неща като големия брой функционални неграмотни, които системата продължава да произвежда. Нито увеличението на бюджета се е увеличило. Бележката е a напрежение в образованието.
Положението на образованието в Испания
В Испания ситуацията е откровено мрачна: 32 процента от учениците не успяват да завършат задължително образование, а 25 процента дори не постигат нормалното изискване за четене. Ако добавим към това допълнителни проблеми като тормоз в училище или пренебрегване на ученици със специални образователни потребности, е да треперим.
Но пред тези тревожни цифри и самите правителства признават, ние трябва да разсъждаваме как образованието може да бъде постигнато и че то предоставя на децата култура, умения, компетенции, критичен капацитет, решение, интерес, любов към учене и уважение към другите. ,
Образователната система
За нашите деца обстоятелствата в обществото ни принуждават да бъдем образовани и да прекарваме много часове на ден в детски ясли от бебета.
Тогава, в образованието в ранна детска възраст, вместо да се стимулира свободната игра и експерименти, се подчертава необходимостта да се правят чипове като формула, за да придобият необходимите компетенции и се оценяват чрез изпълнение на тези повтарящи се и несъздаващи упражнения.
В Първичното, когато нуждата от движение и естествено откриване все още е много интензивна, класовете са затворени, изисква се тишина и внимание, като се оценява способността за автоматично повторение на текстове и данни, избрани според винаги външен критерий. Те почти нямат свободно време, защото освен пет или шест часа клас, те трябва да правят домашни, да учат вкъщи или да ходят на извънкласни курсове.
на естествени еволюционни потребности на децата се игнорират въз основа на задължителни знания, които са предназначени да бъдат предадени, въпреки отвращението или незаинтересоваността им.
Всичко това би могло да има смисъл, дори ако го считам за грешка, ако поне успях, но реалността е, че те продължават да повтарят образователни и социални резултати, далеч от желаното.
Възможни решения
Подобряването на това би означавало a бюджетни усилия и особено а промяна на мнението при тези, които решават образователните модели. Решението, което считам, че трябва да се опита, е да се намали броят на учениците в клас, наистина да се спазват ритмите за учене на всяко дете поотделно, да се увеличи възможността децата да се учат движени от собствените си интереси и да уважават техните еволюционни и емоционални потребности от ранна възраст ,
Предложените от нас модели обаче засилват грешките: повече часове в клас, все повече напредват въвеждането в грамотността и неимуществената аритметика и най-вече за напредване на ефективната училищна възраст.
Преди няколко дни Армандо повтори мнението на д-р Еулялия Торас, който казва, че „детската стая може да забави развитието на бебетата.“ Изглежда, че движението започва да се материализира сред някои експерти, които твърдят, че работата и помирението на семейството. като приоритет трябва да се търсят формули, които позволяват на бебетата да се грижат от родителите си, ако желаят, и това вече видяхме в съобщението за създаването на Платформата Повече време с деца.
Несъмнено има много по-успешни модели, които трябва да се разгледат: финландската система, която е тази, която получава най-добри резултати, или Waldorf или Монтесори педагогиките, които предлагат модели, които са много по-уважителни към еволюционните, познавателните и биологичните нужди.
Вярвам, че само промяна на модела може да предотврати това напрежение в образованието Станете постоянни. Какво мислиш?
