Езиковото развитие през първите години от придобиването му се появява по много нередовен начин. Това може да се види в детските училища, тъй като много деца бързо са преминали в света на устния език без никакви затруднения, докато други имат сериозни проблеми в обучението си.
Сред децата, които срещат трудности при усвояването на езика, е идентифицирана група Специфично езиково разстройство (T.E.L.), забавяне в придобиването на езикови умения, което се появява без интелектуални, сензорни, двигателни, афективни или неврологични промени.
Нека разгледаме някои аспекти, свързани с T.E.L., като определение, диагностични критерии, свързани фактори, характеристики и интервенция.
Определение на специфично езиково разстройство
Характеристика на T.E.L. Не се определя от това, което е, а по-скоро от това, което не е. Това е така, защото има голяма променливост между поведенията и проявите, свързани с тази езикова трудност.
T.E.L. може да варира както в аспекта на засегнатия език (в звуците, граматиката, речника, използването на език ...), така и в повредената модалност (експресивен език или изчерпателен език)
Общата тенденция е, че терминът T.E.L. Тя обхваща както езикови нарушения с неврологичен произход, така и такива, свързани с ритъма и скоростта на усвояване на език (например забавяне на езика)
От гледна точка на логопедичната интервенция обаче е удобно да се прави разлика между Езиково забавяне и T.E.L., тъй като позволява по-фина корекция на стратегиите за интервенция и улеснява необходимата образователна реакция за деца с езикови затруднения.
Критерии за диагностициране на специфично езиково разстройство
Езикът на детето се развива за дълъг период от време и това затруднява даването на диагностични критерии.
Езикова оценка за определяне на консистенцията или не на T.E.L. Обикновено се извършва чрез използване на стандартизирани езикови тестове, преминаване на тест за откриване на слухови проблеми, непредставяне на скорошни епизоди на серозен отит, непредставяне на неврологични проблеми, отсъствие на малформации в устната област, възможност за извършване на движения в устата, езика , челюсти ... правилно и т.н.
От всичко това следва, че не е лесно да се идентифицират децата с T.E.L.
Фактори, свързани с появата на специфично езиково разстройство
Придобиването на детски език с T.E.L. Забавя се и това въпреки получаването на адекватна езикова стимулация, нормална способност за възприемане на език, добре организиран мозък за учене и структури, които позволяват правилно да се артикулират различни речеви звуци.
Предполага се, че T.E.L. Той е свързан с многофакторни проблеми, тоест комбинация от лошо структурирана семейна среда, която представя недостатъци в езиковите стимули, или поради проблеми на детето, поради екологични причини или отрицателни отговори на езиковото стимулиране на детето от възрастни. (лоша структура на фрази, лошо произношение на фонеми ...), както и фамилна история на езиково забавяне.
Въпреки това, не е необичайно често да откриваме определени несъответствия в еволюцията на когнитивното и езиковото развитие.
Характеристики на специфичното езиково разстройство
Въпреки че децата с T.E.L. Те имат всички предпоставки за усвояване на език, като че ли доказателствата показват, че обучението им представлява определени трудности.
- Фонологичен дефицит: промяната изглежда се проявява повече в процесите на слухова дискриминация, засягайки механизмите, които се справят със смисъла (умствено представяне или понятие; например изображението на колело) и означаващия (звуците; например веригата от фонеми, съставляващи думата "велосипед"). Те използват стратегии за възприемане на много незрели звуци, кодиращи думи по цели срички, без да осъзнават, че речта може да бъде разделена на по-малки единици.
- Морфосинтактичен дефицит: Съществуват сериозни ограничения във възможността за възприемане, обработване и разработване на правила, улесняващи езиковите обобщения, ситуация, която води до граматическа система с огромни грешки. Например, за тях е много трудно да използват определящото „la“ за всички онези думи от женския пол, въпреки че понякога го използват много преди научена дума.
- Лексикосемантичен дефицит: Съществуват сериозни ограничения в речника им, тъй като те придобиват по-малко количество известни думи в сравнение с деца на същата възраст, заедно с ограничено разбиране на лексиката и трудности при възстановяване на думи от паметта.
- Прагматичен дефицит: Проблеми се откриват при разбирането на комуникативните актове, обстоятелство, което възниква, когато дете с T.E.L. не отговаря адекватно на комуникативно искане (например да го попита какво е направил в училище) поради причини като неразбиране на използвания речник, известна степен на объркване поради дължината и / или сложността на изречението, използването на стил косвено в речта или просто защото детето не иска да отговори в правилната посока (вместо да каже какво е направило в училище, той ни казва какво се е случило в последната глава на любимата му серия от рисунки).
Намеса при специфично езиково разстройство
Две от най-често използваните техники са оформяне (Детето пристига чрез последователни приближения, за да изрази дума или изречение. Възрастният систематично засилва всяко приближаване на детето към целевото поведение. Например: играем на мехурчета и детето иска повече, но не го изразява устно. скоро детето казва "ма" (или друг звук). По това време възрастният засилва духането, за да издухва мехурчета, докато казва "Много добре. Още мехурчета!") и моделирането (Възрастният действа като модел с целта, че детето имитира такъв модел, за да установи определено словесно поведение или да коригира предишна грешка. Например: възможно е да се скрият обекти. Веднъж скрити, обектите се „извикват“ по време на търсене така че детето да ни имитира).
Трябва да се вземе предвид, че езиковите разстройства на тези деца ще улеснят появата на трудности в обучението, проблеми в развитието на уменията за четене и в социалната и емоционалната област.
Следователно се дължи си сътрудничат с родителите толкова много (за да общувате по-добре с детето си), като напр с училището (и по този начин се опитайте езиковите затруднения на децата с T.E.L. да не повлияят на тяхното емоционално, училищно или социално развитие). на Заключение
За всякакви други въпроси относно това езиково разстройство, не се колебайте да оставите вашите коментари.
