Нека да поговорим днес за връзката, която училището има с увеличаването на диагнозите ADHD и най-вече относно неговата отговорност в проблема, като се вземе предвид, че не образователната система, която имаме, не е много уважителна към децата и техните естествени потребности.
Има риск СДВХ да бъде свръхдиагностициран, има дори такива, които изтъкват, че той наистина не съществува като разстройство, а като симптом на неподходящ свят за детето.
Е в училището където обикновено се случва децата да бъдат маркирани като хиперактивни. Не винаги е така, но когато проблемът се появи вкъщи, докато детето е в училище, мисля, че е важно да разберем дали може да се случи, че е в дома, където е неудовлетворението на много директива и контролиране на училищната среда.
Училището не може да диагностицира ADHD
Според мен учителите не трябва да се осмелява, че е необходима диагноза на хиперактивност, много по-малко, ако училищната среда всъщност не е подходяща за дете. Обикновено те са тези, които обръщат внимание на поведението на дете и това не би било лошо, ако не беше така, защото те могат да бъдат тригодишни деца, които се предполага, че седят и правят чипове. Или четири. Или шест.
Това, от което децата наистина се нуждаят, е да се движат свободно в подходяща среда и да играят колкото искат. И ако говорим за формално учене, трябва да го предложим само ако се интересуват, а не като задължение или като основа, за да решат дали детето не се концентрира.
Възможно ли е образователната система да причини симптоми, съвместими с ADHD?
И разбира се, дете на три, пет или седем години не е биологично подготвено да прекара няколко часа, седейки да учи нещата вертикално и повтарящо се.
Абсурдно е и е вредно. Няма най-малък смисъл малките да попълват рисунки, без да излязат или да настояват, че разпознават няколко букви, сякаш това може да зависи от тях да бъдат добри читатели в бъдеще или да развият познавателните си способности. Възможно ли е образователната система да причини симптоми, съвместими с ADHD?
И е толкова абсурдно и вредно, че според мен принуждаването на малки деца да извършват предполагаеми учебни дейности противно на биологичната им програма може да бъде толкова разрушително, че това би причинило у тях липса на концентрация и хиперактивност като отказва да се концентрира върху това, което ги интересува, и ги принуждава да направят нещо отегчено, и освен това ги лишава от необходимата свободна игра и нерегламентирано психомоторно развитие.
Въпросът ми е следният: ако образователната система не зачита естествените нужди на детското развитие, може ли да причини симптоми, които бихме могли да помислим за хиперактивност и дефицит на внимание?
Всяко дете има свой собствен ритъм
Забравяме, че всяко дете е различно и искаме всички да постигнат определени цели в една и съща възраст, като това също е явно преждевременна възраст за някои неща, като например четене или премахване на памперса. но всяко дете има свой собствен ритъмНатискането може да предизвика само напрежение. И им отказвайте естественото им развитие, принуждавайте ги и ги карайте да се чувстват неадекватни, ако не достигнат маркираната епоха, оставете, сигурно, продължения върху самочувствието си и собствената си регулация.
Сред децата от домашните деца, с които съм се занимавал през годините, никой от тях не се нуждаеше от лекарства или беше класифициран като хиперактивен. И някои, сигурен съм, щяха да учат в училище. Просто, като можехте да се научите и да прекарате деня си по-свободно, учейки се със свое собствено темпо и с много игра на открито, променихте предишното си поведение, като успяхте, след като образователната среда беше подобрена, да усвоите знания, да се съсредоточите върху това, което ви интересува и живейте детството си по-гъвкаво.
Когато деца с a Диагноза ADHD те напускат училище и започват да се обучават у дома, характерът им се успокоява или, по-скоро, нуждата им от движение и гъвкаво учене, те вече не са проблем за никого и те могат да растат щастливи. След година без училище повечето са преодолели проблемите си и разгръщат дейността си по много по-организиран начин.
Знам, че домашното обучение не е вариант, който повечето семейства могат или искат да предприемат, но мисля, че е факт, който ни помага да разберем, че много пъти проблемът не е детето, а училището, в което е то. Можем да потърсим образователни алтернативи в активни и гъвкави училища, които да се адаптират към нашето дете и неговите специфични нужди, преди да приемаме лекарства.
Високи възможности и двойна изключителност
И накрая, трябва да спомена въпроса за Деца с голям капацитет, голямото неразбрано от училището. Необходимостта им да се учат по страстен, неповтарящ се, бърз и интензивен начин, специалната им емоционална чувствителност и трудността им да се адаптират към неразбираеми или несправедливи норми означават, че могат да се появят в училище като разсеяни, да имат много лоши резултати или да станат неудобни.
И вътре Деца с голям капацитет не трябва да забравяме, че може да срещнем a Двойна изключителност, в която интелектуалната надареност е представена заедно с възможен ADHD. Не трябва да забравяме, че високите способности могат да се поддадат на трудности в обучението, които го маскират, като дислексия, дисграфия или дискалкулия. За деца с двойна изключителност училището обикновено вреди, като не признава техните нужди или знае, в случай че ги види, да ги посети правилно.
Необходимо е да се оцени този проблем, преди да се търси причината за тяхното поведение в разстройство, защото много пъти, както във вашия случай, така и в много други, нека не забравяме, хиперактивността или липсата на концентрация може да бъде симптом на нещо друго, т.е. не основният проблем и може да има връзка с училището Ако системата не е подходяща за нуждите и темповете на детето.
