Ясно е, че всички модели на преподаване и родителство, които всички познаваме и прилагаме при нас, се променят. Децата се развиват през годините и инструментите и мирогледът е много по-широк от тези, които имахме На същата възраст.
Ето защо възникват инициативи като тази на йезуитските колегии в Каталония, където предмети, изпити и графици са премахнати и те използват нова идея на педагогиката, която изненадващо кара децата да ходят на училище с желание ... Дори когато са болни!
За да го изпълнят, типичните класни стаи с бюра са променени в отворени и интегрирани пространства, които улесняват практическото обучение и работа в екип. Те преминаха от класове от 30 деца с учител до 60 детски паралелки с трима учители.
В тези Тя работи около практическото приложение на теорията, Ако ще изучавате цивилизация, всички инструменти, които са необходими за нея, са включени като език, математика, география и история. Свързването на теорията със света около тях ги кара да усвояват нещата по по-лесен начин и нещата не се свеждат до запаметяване на концепции.
Тази идея за образование не е възникнала по прищявка, а от задълбочено наблюдение на поведението на учениците: висока отсъствие, умора и скука, След това беше извършена работа между учители и родители, което доведе до този нов модел.
Пространство, ключов момент за учене
Един от най-важните аспекти на тази промяна е този на пространствата, защото това е първото нещо, което преобръща обичайната концепция за класната стая. Има много светлина, има дивани, цветове, много технологии ... накратко пространство, което ви кани да развивате творчество и със свободата, от която се нуждаят децата.
Каква е работата на учителите?
Основно напътствайте учениците през учебната програма, която трябва да завършат в края на годината. Въпреки че класовете не се развиват по начина, по който всички ги познаваме, те го правят изпълняват се проекти които интегрират знанията, които трябва да има ученик, който посещава традиционно училище.
Основната идея е, че въпреки че формата е различна, интелектуалният фон остава (макар на теория по много по-оптимален за детето начин). Мисленето и разсъждението, освен че е средство, то се превръща и в цел, тъй като децата стават по-критични. Ето защо денят започва с 20 минути за обмисляне на целите, които трябва да бъдат постигнати през деня, и завършва с други 20, в които се извежда дали са постигнати или не.
А какво да кажем за бележките?
Въпреки че моделът е различен, се получават бележки. Те се получават в зависимост от компетенциите и постиженията на всеки ученик и чрез процедура тя се превежда в бележка, сравнима с традиционната система.
Тази система има ли нещо общо с финландците?
Когато прочетох за тази инициатива, веднага се сетих за финландския модел, който поставих като пример, защото Той е номер едно в образованието в Европа според доклада в Пиза (и в който между другото Испания е много лошо спряна). Въпреки че идеята не е същата, тъй като те следват списък от предмети като такива, те поставят много акцент върху практическата част от часовете и как тя се интегрира с реалния живот.
Едно от нещата, което привлича най-голямо внимание е, че през първите години на преподаване повечето часове са посветени на развлекателни дейности а другото е, че учебната програма е изцяло насочена към намиране на призванието на всеки ученик ... в заключение образование, което им дава инструменти за стимулиране на творчеството, а също и за справяне с реалността.
На мен лично ми се струва страхотна идея, въпреки че разбира се, квалификацията на учителите трябва да е отлична за постигане на целите, които се търсят с тази методология. Вярвам, че традиционните образователни системи са остарели и че наистина се работи малко, за да се направи наистина ефективно предложение за времето.
Какво мислите? Бихте ли записали децата си в училище, което следва тази методика?
