Това, че испанският образователен модел все още е закотвен в миналото в много аспекти, е нещо, което вярвам, че днес никой не може да опровергае. на провал в гимназията Това е ясен пример за това и затова няколко години се опитваме да се усъвършенстваме от много фронтове, така че децата не само да учат, но и да го правят с интерес и мотивация; и така, накратко, те да растат щастливи, способни и добре подготвени да се опитат да направят светът, в който живеем, който скоро ще бъде техният (защото те ще бъдат тези, които го управляват), е по-добър.
Един от тези аспекти, който се променя в много испански градове, е темата на графика, която се случва от деня, който всички знаем непрекъснато пътуване, което би могло да бъде полезно в много аспекти, но може би вредно за други, Днес тази тема се обсъжда във Валенсия, където вчера родителите на 315 училища гласуваха за нея. Въпреки че резултатите са известни, искахме да поговорим за това с Алберто Солер, психолог и Алма Гарсия, психопедагог, за да видим какво мислят за непрекъснатото пътуване.
Колко време щеше да бъде?
Преди да влезете, за да ви покажем техните мнения, обясняваме за какво говорим, за да можете също да формирате собствено мнение за него. Непрекъснатият ден в училищата на Валенсия ще се състои в това да не се напуска учебния ден, така че децата ще влязат в училището в 9 сутринта и ще го оставят в 14:00 ч..
Както четем в "Аз", за да бъде одобрен, резултатите трябва да са благоприятни за непрекъснатия ден с процент от 55% от гласовете. Ако е така, центровете ще получат съответното разрешение за прилагането му.
рекламаТова ще накара децата да напуснат училище в 14:00, за да напуснат възрастния, който ги вземе, в 15:30, ако останат да ядат в училище, или в 17:00, ако след трапезарията останат да правят извънкласни в училище
По-добър ли е разделеният ден или непрекъснатият ден?
За да отговорим на този въпрос и като се има предвид, че има много спорове, защото изглежда, че и двата варианта имат своите предимства и недостатъци, попитахме психолога Алберто Солер, който ни казва, че в действителност нито една опция не е изключително добра или лоша:
По подразбиране няма добър или лош вариант, зависи от организацията на всяко семейство. Докато времето за почивка между субектите, времето за почивка и т.н. се спазва, непрекъснатият работен ден не трябва да бъде отрицателен. Ако семействата имат място за помирение след напускане на училище, това е много добър вариант. За тези, които не го правят, те трябва да продължат да използват други видове ресурси (семейни, извънкласни и др.).
Психопедагогата Алма Гарсияот своя страна предполага нещо подобно, което би могло да бъде от полза за децата, но сложно, ако само графикът бъде променен за тях:
Според мен децата печелят и в крайна сметка това е важното. Има много проучвания дали благоприятства концентрацията или не (и следователно нотите) и това не е важно. Важното е, че те ще имат графици за деца, а не за възрастни в миниатюра. В Испания обаче училището никога не се взема предвид при планирането на работните графици и това ще продължи да се случва с непрекъснатия работен ден: не вярвам, че родителите са променили графика си, за да го адаптират към новата ситуация. Непрекъснатият ден предпочита например тези, които работят на смени, но няма да е полезен за останалите.
От друга страна, едно от съмненията, които имат много родители, не е толкова насочено към времето, което прекарват в училище, но докато оставате у дома, Отивайки сутрин и следобед изглежда, че учат повече и че това ще бъде от по-голяма полза, отколкото ако отидат само сутрин, изглежда, че ще работят по-малко. Хайде, че цял следобед, без да ходят на училище, може да ги накара да мислят (на родителите), че не правят нищо на печалба, а ние също ги попитахме за това.
В този смисъл Солер Ясно е да се обясни, че играта и възможните взаимодействия с други деца, които се случват извън училище, могат да станат толкова или по-ценни от тези, които поддържат по време на учебните часове:
Относно следобедите, може би там започва важният ден: време за взаимодействие по различен начин (неструктурирано) със своите връстници, време за паркиране, игра, по-малко насочени занимания. Всичко това може да им донесе толкова или повече от останалите академични дейности.
И това е, че безплатната игра, на която ние все повече отдаваме по-малко значение на възрастните, защото всъщност не знаем какво правят (няма план, създаден от възрастни за постигане на конкретна цел), всъщност е типът игра, който най-много допринася за деца и какво повече трябва да се уважаваме, за да могат те да го осъществят.
От своя страна, García предлага нещо подобно, че свободното време, ако предлага свобода на движение и игра, може да е най-доброто:
Ако погледнем назад към първите училища, те много повече приличат на този непрекъснат вариант, отколкото на „цял ден в училище“. С непрекъснатия ден те могат да останат по-дълго за трапезарията и за извънкласните, но от двете няма повече натиск или изпити, само свободно време и повече време да направим „индианеца“ и да се преместите. И знаем, че движението е много полезно за развитието на интелигентността.
Може би е време да се променим като общество
Мислейки за деца, може би е подходящ момент за цялото общество се променя, Ако се окаже, че ние променяме графиците на децата, тъй като те имат повече свободно време, те могат да играят и да тичат повече и да бъдат по-щастливи, родителите трябва да могат да се съгласуват с тези графици, защото това също създава реален проблем за нас и между другото, по някакъв начин режим, също за деца. Помни ли някой ключови деца? Тези, които напускат училище с ключове за къщи в раницата, за да влязат сами и да прекарат остатъка от следобеда?
Снимки | iStock
При бебета и повече | В училище, непрекъснат ден или разделен ден?, По време на помирението, испанските деца напускат училище по-късно от повечето европейци
