Миналата седмица PISA публикува доклада „Решаване на проблеми в сътрудничество“, в който са участвали 125 000 15-годишни студенти от 52 държави, 32 от които принадлежат на Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР).
По този повод способността на учениците да решават проблеми в екипи и резултатите са наистина тревожни, защото само 8% от студентите (в Испания 4%) са в състояние да работят в групи, да решават проблеми и да се сблъскват с конфликти.
Теглене на уши към образователния модел
В глобалното общество и във все по-взаимосвързания свят е от съществено значение хората да си сътрудничат за постигане на целите си. Въпреки това, образователният модел все още е много индивидуален, така че училищата трябва да се подобряват и да подготвят учениците да живеят и работят в екипи.
Това е първият страхотен извод, който се получава след прочитането на доклада „Съвместно решаване на проблеми“, в който са участвали 125 000 15-годишни студенти от 52 различни страни, и който завършва резултатите от общия доклад на PISA за 2015 г. за науката, Математика и четене.
Този доклад беше първата оценка, извършена на способност на студентите да работят в екип, нагласите им за сътрудничество с техните връстници и решаването на проблеми заедно с останалите членове на групата.
В страните от ОИСР 28% от студентите могат да решават прости колективни проблеми, но само 8% знаят как да работят добре като екип
Ролята на училищата е основна да придобият необходимите умения, за да знаят как да работят в екип, но малко училища придават значение на груповата или проектната работа и наПреобладава глобалният образователен модел, който е склонен към индивидуално образование.
„В свят, който отдава все по-голямо значение на социалните умения, образователните системи трябва да подобрят много, за да промотират систематично тези умения в училищния учебен план“ - заявява генералният секретар на ОИСР Ангел Гурия.
За Сесар Бона, считан за един от най-добрите учители в Испания, за учителите е трудно да научат как да работят в екип тъй като никой не ги е научил:
„Има хиляди учители, пълни с ентусиазъм, страст и много готови да се опитат да се разпространят положително на всички онези колеги, които са загубили илюзията по пътя“ - се казва във втория Педагогически ден на RUBIO, който се проведе във Валенсия.
Според професор Бона решението за подобряване на резултатите от този доклад ще премине осигуряват повече подкрепа на учителите и ги подкрепят с нови знания по такива важни въпроси като съвместна работа, учене на проекти или управление на емоции.
Докладът също така подчерта връзка между физическото възпитание и работата в екип, И изглежда, че отношението към сътрудничеството и груповата работа е по-положително, тъй като учениците посещават повече часове по физическо възпитание седмично, нещо, което за съжаление не се предвижда в сегашната ни образователна система.
По същия начин се наблюдава по-добър резултат при работа като екип при тези студенти, които никога не са участвали в проблеми с тормоза и съобщават, че получават справедливо отношение от своите учители.
Други променливи, които благоприятстват работата в екип
- Сравнявайки този доклад с резултатите, получени в глобалния доклад за 2015 г., се вижда, че 44% от студентите, които показват по-добри умения в науката, 39% от тези, които се отличават с четене, и 34% от тези, които се отличават по математика Те също са склонни да бъдат по-добри в съвместната работа.
Откриваме изключението при ученици от Австралия, Япония, Нова Зеландия и Съединените щати, които въпреки че не получават страхотни оценки по четене, наука и математика, знаят как да работят много добре в екипи.
- От друга страна, не се вижда, че има важни различия в уменията за работа в екипи между ученици с по-голяма покупателна способност и най-неравностойните. Също така няма разлики между имигрантски или неимигрантски студенти, но е наблюдавано излагането на учениците на Културното многообразие в класната стая е свързано с по-добри умения за сътрудничество.
- Там, където забележима разлика може да се види отново е в работа в екип въз основа на пола на ученицитеЕ, изглежда, момичетата си сътрудничат повече и по-добре в групи от мъжете си партньори.
Най-големите разлики (от над 40 точки) между момичетата и момчетата се наблюдават в Австралия, Финландия, Латвия, Нова Зеландия и Швеция, докато най-малките разлики (от по-малко от 10 точки) са в Колумбия, Коста Рика и Перу.
Във всички страни, участващи в проучването, студентите показаха положително отношение към груповата работа именно те дават по-голяма стойност на социалните отношения, те са по-доволни от успехите на своите партньори, те вземат предвид мнението на другите и обмислят различни гледни точки, когато са изправени пред проблем.
Момичета, по-добри от момчетата, които работят заедно, за да решават проблеми, открива ново #OECDPISA глобално проучване за образование
- ОИСР образование (@OECDEduSkills) 21 ноември 2017 г.
Научете повече ➡ //t.co/otxHKNhLOo#problemsolving #teens #gender pic.twitter.com/SPxpVw9bHn
- Дейностите, които се провеждат извън училище, също влияят положително или отрицателно, когато работите като екип. По този начин се забелязва, че учениците, които прекарват повече време в игра на видеоигри, работят по-зле като екип от тези, които насърчаване на човешките взаимоотношения чрез фирмена игра, разговори с приятели или взаимодействие чрез социални мрежи.
Най-добре оценени страни
Като се вземат предвид всички тези променливи, петте държави / региони са най-добре оценени при решаването на групови проблеми и работа в екип Сингапур, Япония, Хонконг, Корея и Канада.
В противоположния край ще участват студенти от Мексико, Колумбия, Турция, Перу и Тунис, които получават много ниски резултати при съвместна работа.
Снимка чрез OECD Не са добри и резултатите от испанските студенти, тъй като те са под 500 точки, което е средното ниво, получено от страните от ОИСР. Въпреки това, напрТози резултат се променя, ако анализираме отделните автономни общности.
В този ред студентите в Мадрид, Кастилия и Леон, Каталуня и Навара са над средния за ОИСР в екипната работа, докато тези в Естремадура и Андалусия са поставени по-долу.Заключения
В обобщение, образователната система както в нашата страна, така и в останалите страни, участващи в проучването, трябва да се промени значително, за да се преподава работа в екип, творчество и насърчаване на критичното и разнопосочно мислене.
но също от дома, родителите могат да помогнат на нашите деца да ги научим на важността да работим заедно за постигане на резултати, да слушаме другите, да проявяваме съпричастност и да отчитаме други мнения, които не само могат да ни помогнат да разрешим конфликт, но и да ни обогатяват в културно и емоционално отношение.
Via OECD-Pisa, ABC
За бебета и повече Защо трябва да правим повече часове по физическо възпитание в училищата, как е светът в образованието? Девет заключения относно доклада за PISA за 2015 г., Как да преподавам в училище без учебници, сбогом на учебните предмети в йезуитските училища ... нов модел на преподаване приближава ли се до Испания?
