Няколко разследвания предполагат, че прекарваме по-малко време на открито. Това е тревожна тенденция, защото очевидно се разпростира и в училищната среда.
Посветих по-голямата част от кариерата си като университетски професор и изследовател, за да изследвам връзката между хората и природата и през последните десетилетия обществото все повече се отдалечава от естествената среда, особено поради градското уплътняване и нашата тъпота с технологични устройства (които обикновено се намират на закрито).
Контактът с природата може да насърчи креативността, да повдигне настроението ви, да намали стреса, да подобри умствената острота, благополучието и производителността, да насърчи социалните връзки и да насърчи физическата активност. Той също има безкрайни ползи в областта на образованието и образованието.
На открито и учене
Терминът "детска градина" (първоначално детска градина на немски език) е създаден около 1840 г. от немския педагог Фридрих Фройбел. Според идеята, че всички ние имаме вродено любопитство и въображение, Froeble вярва, че децата се учат най-добре с креативни игри и проучване с помощта на любопитството си.
Игрите на открито са не само основни за щастието през детството, но и ни учат на основни житейски умения и насърчават растежа и личностното развитие.
Практическите уроци на открито се запомнят по-лесно в мозъка на децата, в сравнение с изучаването на урок чрез книга.Настоящите изследвания ни показват, че ученето на база игри на открито също може да помогне за подобряване на академичните резултати. Скорошно проучване заключи, че прекарването на време на открито стимулира ученето и подобрява концентрацията и резултатите от тестовете.
на контактът с природата също играе основна роля в развитието на мозъка и скорошно проучване заключи, че когнитивното развитие се подобрява с излагането на зелени площи, особено в училищата, където има повече зелени площи.
Личната самостоятелност и свобода в откритите пространства карат децата да се чувстват по-мотивирани, а допълнителното използване на енергия ги кара да се чувстват по-спокойни и насърчава по-общително поведение.
Преподаването и ученето в естествена среда насърчават самоконтрола благодарение на поемането на риск, физическата активност, адаптивността, саморегулирането и откритията, които зависят от ученика. Въображението също се подсилва благодарение на безплатните игри без структури.
Как да накараме децата да прекарват повече време навън?
Децата се нуждаят от игри на открито, но ние не им предоставяме достатъчно възможности. В страни като Дания, Швеция, Финландия и Норвегия половината от учебния ден се провежда на открито (дъжд, градушка или слънце), изследвайки приложението в реалния свят на наученото в класната стая. Това е добър пример за това какво могат да направят родителите и учителите, за да прекарват повече време на открито.
Извадете класа от класната стая
Децата се учат най-добре, когато могат да преживеят наученото, вместо просто да слушат урока от учебник. Изследване в Чикаго използва мозъчни сканирания, за да покаже как учениците, получили обучение въз основа на експерименти, показаха активност в области на мозъка, свързани със сетивни и двигателни умения. Впоследствие те успяха да запомнят понятията и информацията по-ясно и точно.
Практическите уроци на открито се запомнят по-лесно в мозъка на децата, в сравнение с изучаването на урок чрез книга. Това може да е една от причините през 2017 г. австралийското правителство да реши да добави обучение на открито към образователните програми на страната.
Опциите за учители включват провеждането на класната стая в естествена среда, за да могат учениците да пишат поезия за природата, да измерват височината на дърветата в час по математика или да се отпуснат, използвайки техники за медитация, седнали тихо в сянката на дърво.
В Австралия също има инициатива за отбелязване на Деня на часовете на открито на 1 ноември: ден, в който учителите се насърчават да преподават в открити пространства. Също така е добро извинение родителите да положат допълнителни усилия, за да заведат децата в парка, реката или плажа.
По-малко време остана на екраните
Разговорите с родители и учители показват, че те все повече се грижат за въздействието на технологиите върху децата, както мащабни, така и малки.
Желанието ни да използваме технологията замести в много отношения желанието ни да общуваме с други хора лице в лице. За да се борят с него, родителите могат да се опитат да установят часове, в които използването на устройства не е позволено.
Родителите трябва да дадат добър пример за децата си и затова те трябва да са първите, които контролират времето, което прекарват с устройствата и прекарват ценни моменти до децата си, без да разчитат на цифрови устройства.
Тъжната реалност е, че понякога технологията може да бъде вид устройство, което замества образователните задачи на родителите, задържайки децата заети. Това, което трябва да направим, е да насърчаваме децата да играят прости и неструктурирани игри.
При този тип игри, дейности като създаване на инкана на открито, където те могат да събират предмети от природата, да изграждат крепости или ярове, включващи достъпни материали като клони или стари чаршафи, да се катерят на дървета или да лежат на тревата, за да гледат небето и вижте формите, които правят облаците.
Други дейности могат да бъдат създаване на пайове или кални замъци на плажа или в пясъка; Насърчете ги да започнат да събират птичи пера, венчелистчета, листа, камъни, клонки или пръчици, за да правят занаяти или стенописи върху картони; засадете зеленчукова градина със зеленчукови семена или цветя с помощта на родителите си (оставете ги да решат какво искат да засаждат); облечете палтото и ботушите си, когато вали и прескачате локви заедно; или да построите люлка или кола за играчки.
Природата предлага безкрайни възможности за игри с всякакви материали. Ако ви липсват идеи, можете да търсите в Интернет за групи родители, които да извършват дейности на открито в близост до вашия дом, нещо, което е много модерно. Но най-важното е да затвърдите идеята, че намокрянето, изцапването и забърсването на косата е полезно за децата и е част от забавлението.
Тази статия първоначално е публикувана в „Разговор“. Можете да прочетете оригиналната статия тук.
Преведено от Silvestre Urbón.
