Преди няколко дни говорихме за това колко необразовано може да бъде наказанието. Днес, следвайки същия канал от методи, които, вместо да възпитаме, навредят на децата, ще говоря за братовчед на брат за наказание: Награди или награди.
Много възрастни, родители или учители са против наказанията и все пак са в полза на наградите. Съгласни сме, че те са две противоположни мерки, но те не са напълно противни, защото с наградите се постига същото, както и с наказанията: временен положителен резултат, който се мотивира от деянието, което възрастният изпълнява, без да помага на Децата да бъдат отговорни или да се научат да живеят от убеждението, че това, което правят, е най-доброто.
С други думи, с наградите е възможно децата да правят това, което възрастните искат от тях, но без да се интернализира ползата от това, което правят, защото това, което преобладава за тях, не е това, което правят, а какво получават като го правят Пример, който мога да предложа, е, когато с всички добри намерения в света родителите ми ни дадоха пари в края на годината според бележките, които взехме (по-добрите оценки означават повече пари, а повече пари означава, че можем да купим повече CD, игра за конзолата , ...).
Тази награда означаваше, че и без това малко стимулиращата задача за изучаване се превърна в прост процес за получаване на допълнително плащане в края на курса. Не че искаме да научим повече, а че искахме да получим по-добри оценки, за да получим по-голяма награда.
Мотивацията не беше вътрешна, не идваше от нас самите, но беше външна, фокусирана върху нещо външно, парите, които да получаваме.
Ефектите от наградите не са дълготрайни
Системите за награди (със стикери, звезди или положителни точки) рядко са полезни за създаване на трайни промени в нагласите или поведението. Ефектите, които произвеждат, продължават, докато има награда, това е, което мотивира търсеното поведение.
Ако няма награда, детето губи стимула, който е мотивирал начина му на действие и се държи отново, както го е направил преди да получи наградите („Преди съм го правил и ти ми даде награда. Сега, когато не ми даваш награда, Защо да се стремим? “).
Няколко изследователи дори са открили това Децата, чиито родители използват често тези системи за възнаграждение, са по-малко щедри отколкото неговите другари
Когато някой се преструва, че друг човек променя поведение или навик, той трябва да бъде маркиран като цел, а не че другият прави това, което им е казано, но това другият иска да направи това, което му е казано да прави.
Няма смисъл, че на човек, който тича отдясно, убеден, че иска да го направи, ние просто казваме, че сега трябва да тича отляво, защото е по-добре. Това, което трябва да постигнем е, че човекът вярва и чувства, че бягането вляво е по-добро. Тогава тя ще бъде тази, която ще започне да тича в тази посока.
Когато възнаграждаваме поведение, което искаме да постигнем, премахваме по някакъв начин възможността дете да чувства, че поведението е правилно. Чрез възнаграждение ние създаваме твърде слаба причинно-следствена система. Причина: държите се добре. Ефект: получавате подарък. В момента, в който няма ефект (подарък), няма да има причина каузата да продължи да се проявява.
В момента на получаване на награда се губи дългосрочен интерес
В представително проучване на 45 деца между 3 и 5 години е била предложена напитка, която не са знаели, наречена Кефир (ферментирал млечен продукт), заедно с други напитки (общо осем) и са били помолени да ги поръчат по реда на предпочитание ,
Някои от децата бяха помолени да пият кефир и им беше дадено малко повече в края, като ги ласкаеха за това. Други деца бяха помолени да го пият, получиха им още малко и им беше предложен билет за детски филм (около 10 минути, който те видяха след като взеха кефира), ако пиха повече. Трета група получи напитката, предлагаха им повече в края на първата без никакъв натиск и тогава те можеха да гледат един и същ детски филм, без никой да установява връзка между пиенето на повече кефир и гледането на филма (независимо дали са пили или не да гледате и филма).
Деца, които получиха награди и комплименти те пили повече и скоро поставили Кефир сред любимите си напитки, както може да се предвиди, обаче, след четири седмици на изпълнение на това действие два пъти седмично, Кефир губи "слава" и губи позиции.
Децата, на които не е било предложено възнаграждение за пиене на Кефир, първоначално казаха, че изглежда приемлива напитка (позиционират я като по-малко предпочитана от тези, които получават награди и комплименти), но след четири седмици, Кефир ескалира позиции и в крайна сметка се счита за по-добра напитка за тези деца, отколкото за тези, които са получавали стимули за пиенето им.
В следната графика можете да видите какво коментирам (триангулито са групите деца, които не са получавали стимули да пият повече):
Графиката вляво представлява позицията, която Кефир заема сред останалите напитки както в началото на изследването, така и в края. В този вдясно еволюцията на кефира се наблюдава при деца, които са получавали стимули и подаръци, и при тези, които не са ги получавали.
Както можете да видите, мотивираните и наградени деца (площадите) започнаха да поставят кефира сред най-добрите и в крайна сметка го оставиха малко по-назад. Децата, които можеха да го пият без ограничения или мотиви (малките триъгълници), в крайна сметка го смятаха за по-вкусно, отколкото в началото.
Ако заменим Кефир за „правене на домашна работа“, „да бъде щедър“, „четене на истории“, „игра в стаята“ или това, което според нас трябва да правят нашите деца, изглежда очевидно да мислим, че В момента, в който добавим награда към всяко от тези поведения, толкова по-лесно е детето да създаде връзка за зависимост между това, което трябва да направи, и наградата и загубите интерес към това, когато наградата изчезне.
По някакъв начин е напълно логично: "Ако ми дадат награда, за да я взема, много добре, че не трябва да бъде".
Този, който очаква награда, може да побърза да я получи
Друг риск да възнаградим поведението или това, което искаме да направи детето, е да го накараме да действа единствено с цел получаване на наградата, правейки неща с по-малък интерес и страст.
Изглежда, че някои изследвания показват това Децата, които очакват нещо в замяна, правят неща по-бързо и по-лошо от тези, които правят, без да очакват награда.
За да поясня това, се връщам към предмета на изследването: не е същото да се учи, за да се получат добри оценки, за да се получат пари, отколкото да се учи за удоволствие от ученето. Вторият ще доведе до повече радост и удовлетворение на човека, който го прави (защото му е приятно да го прави), докато в първия случай получаването на добри оценки не е нищо повече от средствата за получаване на това, което човек очаква.
Във втория случай обучението със сигурност ще бъде по-голямо и предметите ще бъдат по-консолидирани, докато в първия случай лесно ще забравят: „по-лесно е да научиш това, което човек иска да знае, отколкото да научиш това, което другите искат да знаеш“.
В други проучвания се забелязва, че децата, които очакват да бъдат възнаградени (и възрастните също, разбира се), се опитват да свършат работата по най-ефективния начин или по най-бързия и безопасен начин.
С други думи, наградите могат да накарат децата да оставят настрана творчеството и риска. Човекът, който изобретява, който е креативен и който „губи“ време с нови идеи, рискува да сгреши. Този, който греши, трябва да се поправи по пътя си назад, за да разреши грешките с нови решения. Връщането назад ви кара да не сте първият, от което се стига до заключението, че правенето на грешки отнема повече време, за да вършите нещата. Правенето на нещата за по-дълго време означава, че сте по-малко ефективни, а този, който е по-малко ефективен, не получава награда.
Може би ще си помислите, че този, който греши и се поправи, ще свърши по-добра работа. Със сигурност да и е честно да получите по-голяма награда за това, че сте отделили повече време на работата си. По този начин наградите могат да работят известно време. Малко по малко обаче детето ще получи наградата, която ще получи и ще потърси най-бързия начин да го получи.
Да кажем, че с награда възможността да направите нещо, за да се забавлявате, до голяма степен се губи, тъй като това, което мотивира и се радва, не е пътят, който трябва да се извърви, а мястото, което трябва да се достигне.
Любопитно е, но на познавателно ниво и на ниво детско развитие идеалът е децата да допускат грешки и да правят грешки, тъй като това отваря вратата за логическото мислене на децата. Всеки път, когато пропуснат нов въпрос, той достига до главите им и се появява нуждата да намерят решение.
Ако вместо да ги придружаваме по пътя на ученето, в който те могат да се радват много с всяко ново постижение, тъй като грешат, ние им проправяме пътя да правят нещата, защото да, за да получим външна полза, ще направим нашите деца същества, които ценят постигнатото, но не и начина, по който се постига, който ще иска да постигне целта по-бързо и по-бързо, като дава все по-малко значение на това как да стигнем до там (нещо подобно на онова, което се очаква да се избегне, когато се казва „е, че младите хора сега не ценят нищо, те искат всичко и колкото по-рано, толкова по-добре“ ).
Децата трябва да интернализират ценностите
Много често (често ми се е случвало) да чуя някои родители да казват на децата си: „Купувам го, ако се държиш“ или „Купувам го, защото си се държал“.
Тези фрази са доста погрешни, защото макар да имат положително намерение за укрепване на образованието, те са подложени на добро поведение или това, което се очаква от тях да получават или не получават подаръци.
С други думи „купувам го, ако се държиш добре“ оставя детето свободно да се държи зле в замяна на това, че не получава подарък: „Сине, ако се държиш лошо, аз не го купувам за теб“, „Не ме интересува, не го искам , Мога да се държа зле. “
Дете трябва да се държи добре (Би било необходимо да определим какво означава да се държим добре, но това е друга тема, с която ще се занимавам в следващите няколко дни) защото чувстваш, че трябва да го направиш, Не е нужно да удряте други, защото това не е направено. Не е нужно да обижда родителите си, защото на първо място е уважението. Не е нужно да вземате играчки от деца, защото те не са ваши.
Всичко има причина децата да се интернализират. Да не правиш нещо, защото по този начин те получават награда е да отнемат ценността и значението на това да не го правиш, защото когато няма награда за такова поведение, ще има безплатен начин да направиш това, което искаш.
Наказанията и наградите са подобни
От всички коментари се заключава, че наказанията и наградите или наградите не противоречат, но вървят ръка за ръка в целта и в резултатите.
Двете стратегии имат за цел да променят поведението на някого, с разликата, че наказанията карат детето да пита „какво искат другите какво правят и какво ще се случи с мен, ако не го направя“, докато наградите ги карат да се чудят „ какво искат другите да правя и какво ще ми дадат, ако го направя. "
Нито едно от тези две действия не помага на детето да оформи вътрешно своята личност или да отговори на ключовия въпрос: „Какъв човек искам да бъда?“ (Не е същото да бъда този, който искам да бъда, да бъда такъв, какъвто искам да бъда).
