Вчера хиляди деца от цяла Испания започнаха училище. Някои се завърнаха, защото ги нямаше миналата година, а други бяха освободени, защото започват предучилищна възраст. Много от тях дотичаха, щастливи и щастливи да видят отново приятелите си, а много други се приближиха близо до мама или татко, без да искат да ги пуснат и плачеха, за да видят, че трябва да се разделят.
Както казахме по други поводи, големите промени са трудни за всеки. Децата, които също са хора и които имат по-малко инструменти, за да се адаптират към тях, търпят последствията от такива промени още повече. Поради тази причина детските ясли и училищата правят така наречения „период на адаптация“, който понякога не е достатъчно прогресивен, тъй като, въпреки малко облекчаване на шока, който би включвал да се прибереш вкъщи 24 часа, за да прекараш 8 или 10 часове навън, за кратко време да си без мама е много промяна.
В идеалния случай мама (или човекът, който завежда детето на училище), може да остане за кратко (или много време) първите няколко дни, така че процесът да е постепенно и адаптацията да не е принудена, но работните графици са трудни за съответствие адаптация от няколко дни и въпреки че са били, има малко центрове, които приемат, че мама или татко влизат с детето, защото смятат, че „е още по-лошо“.
Взимайки това за основа, ще се опитаме да обясним как да помогнем на децата да направят адаптацията в училище възможно най-добра, с помощта на символичната игра.
Символичната игра
Символичната игра се определя като тази игра, която детето изпълнява с намерението да представи нещо, което би направило в друг момент или което правят другите хора, Ще бъде например да играете на чай, да лежите на пода, за да играете в сън или да накарате куклите да си говорят помежду си.
Тя се различава от играта с упражнения, която би била тази, която детето изпълнява, когато играе с фитинги или когато удря дърва с чук, по това, че в символичната игра се създава мисловно представяне въз основа на преживяното или наблюдавано преживяване, в което детето повтаря ситуации за чисто забавление (макар и като средство да се научи да живее, тъй като е като „играй да живееш“).
Е, точно както символичната игра служи на децата да повтарят да играят нещата, които наблюдават или правят, ние, като родители, можем да я използваме, за да представим това, което все още не са виждали или живели, създаване на ситуации, подобни на тези, които ще живеят така, че в деня, в който настъпи реалността, създайте асоциации с вече изживената игра.
Миналата година, когато синът ми Джон беше на път да влезе в училище, работихме много с тази техника и, наистина, мисля, че беше успех (вярно е, че не можем да сравним с нищо, защото не знаем каква би била реакцията на нашия син, че не сме играли с него по-рано, но също така е вярно, че играхме няколко дни до него, дори когато той вече беше започнал училище, по негово решение).
Как да го направя
Може да се направи по няколко начина. Един от тях би се представял като деца или учители, „играе се да бъде“ и прави сина ни ученик, но вижте ни облечени в профе, говоренето с тях по различен начин и третирането им по различен начин ("какво казва мама, че е дамата?") може да създаде малко объркване.
Друг начин, който беше този, който използвахме и който работи чудесно, защото можете да имате много герои, е да използвате кукли и да дадете на всеки от тях роля за взаимодействие.
В нашия случай имахме списание „Les Tres Bessones“ („Трите близнаци“), което имахме вкъщи и това беше чудесно, защото имаше двустранна рисунка на клас.
Поставихме списанието на стената, което служи като фон и използвахме героите за действие. Четох това беше Джон, Питър Пан Беше татко, мама беше Тинкър Бел и Хайди Беше Сара, учителката.
Сюжетната нишка
След като героите са определени, започваме да играем с тях. Питър Пан, Бел и Четох те дойдоха на училище заедно и придружиха детето до редица деца (съставени от Рататол, Куинси, Меси, юни, Лило, ...) където се сбогуваха с него:
-Добре скъпа, оставям ти раницата със закуската и салфетката, която е вътре. Целувка Сега се прибирам да си взема храна, а вие останете за малко да си играете с децата и със Сара, добре? След малко ще дойда да ви потърся - каза мама. -Целувка. Отивам на работа. Приятен час и играйте много. Тогава мама идва да те търси и следобед и аз ще дойда - каза татко.
Тогава взехме Четох (Джон) и казахме „Сбогом татко, сбогом мамо. Тогава ще се видим“, а татко и мама изчезнаха от сцената. В този момент Сара влезе в действие: -Добро утро, деца! Да влезем вътре в класа! Хайде, сваляме раниците и ги закачаме! Свалете роклите и ние ще ги носим!
И така ние подражаваме на това, което смятахме, че може да се случи в час всеки ден, Джон халюцинира, гледайки нашето представителство. Щяхме да го търсим да се прибере вкъщи, за да яде, да играе известно време вкъщи и след това да се върнем на училище. Накрая, след като прекарахме следобеда, го вдигнахме в училище и всички заедно се прибрахме.
Резултатът
Резултатът беше, че Джон ходеше на училище, знаейки по някакъв начин някои от нещата, които щеше да се случат и може би това беше причината да не плаче повече от малко в началото на първия ден и че всеки ден идваше, казвайки „Сбогом Татко, сбогом мамо ", докато много други деца се опитваха да удължат раздялата, дори и да е само няколко секунди.
Играта му хареса толкова много и трябваше да е толкова продуктивна, че той ни помоли да го играем, когато се върне следобед, По този начин той ни научи какво се е случило през този ден и по този начин научихме (косвено) за това, което нито той, нито някой ни е казал чрез пряк диалог.
