Вчера публикувахме първата част от това интервю, в което детският психолог Тереза Гарсия Той ни запозна със света на детската социализация.
Днес ще говорим с нея за проблемите на поведението или адаптацията на децата в детска градина и училище, в допълнение към обстоятелствата, които настъпват, социализация и интеграция в общността, на деца, отглеждани в дома.
Защо е толкова често малките деца да се придържат или да хапят в детските центрове?
Ако помолим дете на шест или седем месеца да ходи, то ще ни каже поне безчувствено, защото ние искаме умение, което той все още няма. Когато оставяме такива малки деца в детските градини, ние ги принуждаваме да имат социални умения. Но ние запазваме социалните умения в неокортекса, който се формира до около три години. Така децата прибягват до единственото нещо, което имат, мозъка на влечугите, който се формира, разбира се поведението на влечугите не се характеризира точно с това, че е социално.
Изискваме бебето да реши страха от премахване на любимата си играчка, но бебето все още не е научило способността да се справи с този страх. В много случаи той дори не говори ясно.
Добре е, но за повечето семейства дневните центрове са неизбежни. Как би изглеждала идеалната детска градина?
Това, в което се уважават еволюционните и физическите нужди на децата.
Какво би било подходящото съотношение на децата на един възпитател?
Подходящото съотношение е дадено от природата, максимум три. Това, което знаем, е, че при деца под две години, когато възпитател е отговорен за повече от осем бебета, има рискове за правилното мозъчно развитие на бебетата.
Адекватният период на адаптация в повечето центрове? Как трябва да бъде?
В повечето центрове определено не. Периодът на адаптация трябва да позволи на бебетата да останат спокойни, тъй като вече са установили вторична връзка с поне един възпитател. И това време е различно за всяко бебе.
Кога децата започват да играят помежду си?
Зависи от скоростта на зрелост на всяко дете. Има деца, които вече с две години и половина играят с други деца и има други, които до пет, понякога и шест, все още не са подготвени. Средно можем да кажем, че на четири години.
Децата социализират ли се по-добре в училище, ако преди това са ходили на детски градини?
Това е мит. Социализацията зависи много повече от вида на връзката, която трябва да са отишли в детските градини или не. Зависи и от информацията, която са получили за къде отиват. Логично е, че тази информация трябва да върви в игри и истории, тъй като малките деца не се справят с логичния дискурс.
Дали обществото с деца на една и съща възраст в класната стая или на детската площадка наистина ги подготвя за бъдещ социален живот?
Този въпрос със сигурност ме прави смешен. Не мога да не се усмихвам всеки път, когато го получа. Задавам ви въпрос. Познавате ли работа, където всички служители са на една и съща възраст? Знаете ли асоциация, политическа партия, в която всички хора са на една и съща възраст?
Без работни места, без политически партии, някои сдружения, но не много.
Точно така, за какъв бъдещ социален живот говорим? да знаеш, че има много раси, да знаеш, че има многообразие от мнения и т.н. Ако говорим за това, да, в училище можете да научите, но това не е единственото място, където можете да научите това. Всъщност в супермаркета, в парка, в айкидо, класове по пиано ... откриваме това разнообразие навсякъде и в училищата, разбира се, също.
Като цяло децата се отнасят добре към възрастните?
Бих задал този въпрос назад. Тъй като този въпрос е написан, ме кара да мисля, че децата "трябва да имат" способността да общуват с възрастните. Но истината е, че децата учат абсолютно всичко от възрастните.
Ако възрастните имат правилни умения за връзка с децата, децата ще ги имитират. Ако възрастните имат насилствени способности, децата ще ги имитират.
Защо има насилие в училищата?
На този въпрос има дълъг, много дълъг отговор. От една страна е насилственото общество, в което сме потопени. Има и фактът, че учителите рядко имат обучение по този предмет. Той добавя факта, че децата рядко се чуват в дълбочина. Фактът, че наказанието се използва като привична форма на дисциплина от учителите, утежнява факта. Казвам, това е въпрос, по който може да се направи цялото интервю, и то дълго.
Правилно ли е адресиран този проблем?
В повечето случаи не, защото обучението в този тип социално поведение на практика е нулево. Например в раницата на детето може да се появи книга за друго дете. Момчето казва, че не го е хванал. Възрастният не знае дали казва истината или не. Но тъй като доказателството е в раницата му, той го наказва. Когато той излезе на улицата или за да вдъхне децата, които сложиха книгата в раницата му, се смее и го заплашва. Ако учителят беше използвал инструмент, различен от наказанието, той щеше да избегне по-нататъшно унижение. Вече казвам, че тази тема е много сложна и има няколко фактора.
Трябва ли да използваме наказание, ако детето се държи антисоциално или агресивно?
Наказанията рядко работят в смисъла, който възрастният очаква, но в случаите на антисоциално или агресивно поведение, ще цитирам думите на колега психолог, който си сътрудничи, докато той вече не можеше, с център за семейни грижи, тук, в Gran Канария. Директорът на центъра използва много тежки наказания, за да потисне агресивното или антисоциалното поведение. И моят партньор каза: "Това се опитва да загаси огън с керосин." Въпреки това директорът на центъра продължи репресиите си, а моят партньор реши да работи автономно, защото беше невъзможно да понесе това, което вижда.
И ако той е срамежлив, какво трябва да направим, за да му помогнем; принуждавайте го или уважавайте характера му?
Този въпрос предполага, че да сте срамежливи е дефект, но защо да ви помагаме? Това е нещо като питане какво да правим, за да помогнем на момче, което има сини очи?
Срамежливостта е характеристика на личността. Толкова е опасно, че екстровертиран и приказлив човек работи в работа, която се нуждае от тишина, за разлика от мълчалив човек, който я принуждава да работи в шоу. Според мен е необходимо да се уважава многообразието на героите.
Какъв би бил идеалният процес на социализация на дете?
Идеалният е с фигура с първична привързаност и няколко вторични, докато детето не покаже, че е готово да общува с други хора, деца или възрастни. Уважавайте процеса си, така както ние не ви принуждаваме да ходите, не е нужно да се насилвате да социализирате. Просто социализацията е неизбежна, всички деца се социализират и се справят по-добре, толкова по-сигурни са привързаността, която са получили през първите месеци и години от живота.
Когато говорим за деца, които се обучават у дома, този образователен вариант често е обвинен, че не осигурява подходяща социализация на децата. Мислите ли, че е истина?
И кой определя коя социализация е правилна и коя социализация не? Съжалявам, че ви отговорих с друг въпрос. Социализацията е много повтаряща се тема в домашното училище. Част от невежеството. Дете, което учи език, математика, английски и т.н. у дома, той не живее затворен вкъщи. Майката или бащата са с него и вършат задачи като отиване до банката, супермаркета, публичните администрации, така че детето да има директни познания за нашето общество. Те учат и други занимания, като музика, спорт, рисуване ... според вкуса на детето. И логично, той играе с други деца в парковете, а на места все още по улиците, въпреки че детската игра на улицата става все по-малка, защото нашите градове са слабо адаптирани за деца.
Има ли данни за това?
В това отношение има няколко проучвания. За да се измери общителността и беше установено, че децата, които не ходят на училище, защото родителите им поемат отговорността за академичното обучение от първо лице, социализират същото или дори по-добре в някои случаи, отколкото техните съученици. В САЩ има много традиции в домашното училище и именно там можете да намерите още изследвания в това отношение.
Какъв е вашият опит с деца, възпитани у дома?
Намерих деца, които по принцип знаят как да управляват времето си. Те решават какво да учат и в какви моменти и с напредването си са по-независими в избора на учебни предмети и особено в избора на режими на обучение. Креативността обикновено е по-присъстваща, отколкото при връстниците им в училище. Да бъдат в контакт с реалното общество, отличавайки го от обществото, представено от книгите, им позволява да развият определени умения по-бързо. Например те говорят и се приспособяват към хората на тяхната възраст, но и към по-възрастните и по-младите хора по повече часове на ден от своите съученици.
Освен това децата, които никога не са ходили на училище, имат предимство пред децата, които са ходили няколко години, въпреки че тези, които са били в училище, съответстват на тези, които не са в това си качество, малко след напускане на училище. Всичко това в общи условия разбира се.
Има ли неуспех в училище при деца, които не ходят на училище?
Определението за неуспех в училище не е да завърши ЕСО или да го завърши, без да е придобил основните умения. По принцип този тип неуспех не се среща, тъй като децата, които учат в дома, придобиват основни умения при директен контакт с обществото. И в повечето случаи, в допълнение към основното образование, те получават висше образование. В действителност, когато сравняват знанията на децата в училище с децата в домашни условия, те имат компетенции от подобни на малко по-високи или по-високи.
Препоръчвате ли домашно училище?
Домашното образование е образователна алтернатива. Всеки баща или майка е този, който трябва да реши какъв вид образование иска за децата си и въз основа на това да използва алтернативата, която е най-подходяща за тях. Има родители, които избират обществено училище, други избират частно. Някои методология на Монтесори, други методология Валдорф, трети безплатна методология и други, които избират образование у дома.
С това завършваме това дълго и, надяваме се, интересно иИнтервю с детския психолог Тереза Гарсия, в която по същество се спряхме на социализацията на децата в тяхната среда и в училище, със специален акцент върху детските градини, училищата и домовете.
