Още един път испанската образователна система продължава да демонстрира своя провал, Резултатите от две международни проучвания, тестовете PIRLS и TIMSS 2011 на Международната асоциация за оценка на образованието, току-що са публично достояние.
Проблемите, които вече бяха очевидни в проучването на ЮНЕСКО, идват от основното и оставят испанските студенти в очевидна неблагоприятна ситуация спрямо средния за Европейския съюз и останалите развити страни.
Нашите начални ученици те имат лоши резултати: четат по-лошо, имат по-лоши резултати по математика и по-малко знания в науката. Нека анализираме причините.
Математиката, четенето и науката са области на живите знания
По мое мнение е поразително, проблемът с математикатаи това удивява, тъй като това е една от областите, в които човек работи най-много и знанията са усъвършенствани, които преди това са били включени малко по-късно. Повтарящите се упражнения не служат за разбиране, това е нещо основно. Спомням си как децата от класа на сина ми се научиха да отговарят на проблемите, вместо да разбират, те го направиха автоматично.
Четенето е друга област, в която резултатите са лоши., Със съкрушението, което съществува от детството, и истинското изискване в много случаи децата да влязат в основното четене и да учат в учебниците, какво са принудени да четат адаптирани литературни произведения и какво копира изявленията на проблемите Изглежда не би трябвало да се случи.
рекламаНо именно заради това, да се напредне, да се изискват резултати, да се направи четене задължение и инструмент, а не удоволствие. Това, което трябва да се постигне е, че децата обичат да четат. Колко го правят и имат време да го направят?
на Природни науки Те също имат лош резултат. И като се имат предвид основите на знанията, които се изискват в Първичното основно. Но е, че ако изучавате човешкото тяло, местообитанията или вулканите на memorieta, за да повръщате на изпита и да получите по-добра бележка, ако го кажете, тъй като поставя книгата, ние гарантираме, че нищо, което разбира се в дългосрочната памет, защото, в В действителност причината за ученето не е желание или любопитство, а писмен тест, който тогава, веднъж преминал, ни позволява да забравим придобитото знание.
Други тревожни точки на провал на испанската образователна система те са недостигът на студенти с блестящи резултати, който в Испания е 4% в сравнение със средния 10% в Европа и най-големият дял, 6% в сравнение с 3%, от студентите, които особено изостават. Не можем да пропуснем зрението на проблемите, които имат учениците с дислексия в час и недостатъците на 80% от най-надарените студенти в системата, което не отговаря на техните нужди.
Причините за първична недостатъчност
на причини за тези проблеми те са според мен и това на много експерти прекомерното запаметяване, липсата на стимули за творчество и свободата на учениците, превишението на задълженията, високите съотношения, малкото време, което родителите могат да отделят на децата си за много дълъг работен график и като цяло прекалена грижа за тестовите резултати, а не за удоволствието и смисленото обучение.
Това каза, ясно е, че моето мнение за LOMCE е много негативно, Преодолените, както се случва днес с тестове като Селективност или изпитите, които се правят в края на цикъла за оценка на резултатите и позициониране на училищата, ще поглъщат енергията на децата, като смазват паметното съдържание, а не уменията.
Друг сериозен проблем на LOMCE е неговото настояване да се говори комодификацията на образованието, която е замислена като ориентирана към производителността и нуждите на пазара на труда, а не към цялостно обучение и критично мислене и търсене на собствени отговори и решения на проблемите.
Добро основно образование
Какво би било добро начално образование? Този, който ще насърчи удоволствието от четенето, всеки със свое темпо. Тази, която предложи истинско персонализирано образование, ориентирано към областите на интерес на ученика и неговите реални нужди. Този, който ще се възползва от учебните часове и няма да изисква два или три часа допълнителна работа у дома. Тази, която позволи да се учи без запаметяване на учебници. Тази, която накара децата да се насладят на ученето и да го правят, особено чрез експериментиране, живот и игра.
Учете се от алтернативни системи, анализирайки предимствата, с които работят, и слушайте великите експерти, които смятат, че образователната система е остаряла и завършена.
Предизвикателство, което не е невъзможно, но би могло да бъде постигнато само с по-големи инвестиции в материални и човешки ресурси, непрекъсната подготовка на учители, малки класове и концепция за успех в образованието, която не се измерва на мемориални изпити, а в ежедневни знания. Няма повече часове, а по-добри часове. Не повече авторитет от учителя, а повече уважение към знанието и неговите работници.
Ако това не се промени образователната система ще продължи да демонстрира своя провал, в измеримите резултати, но най-вече в способността им да подготвят свободни, критични, креативни и предприемачески граждани.
