Продължаваме да си представяме и противопоставяме мнения за това как да направим идеално училище истинско през този сезон, в което децата се завърнаха на училище. Продължаваме днес с втора част от интервюто с учителката Найра Аламо Започнахме вчера.
Съвместими ли са ученето и свободата?
Нищо не трябва да се налага и когато говорим за по-малко обучение.
Процесът на обучение е биологичен процес на вътрешно развитие, възниква от вътрешна потребност на индивида, от любопитство, от необходимостта да се търси отговор на собствените му въпроси.
Как наложеното обучение вреди?
Наложеното обучение не позволява на нашите ученици да опознаят себе си, да знаят какво харесват, в какво са добри, какъв стил на обучение имат. Мисля, че това е един от основните тригери на провала на сегашната образователна система. Студентите учат това, което ние искаме да научат, а не това, което искат или трябва да знаят.
Това прави ли те по-малко инициативни?
Да, това е причината учениците да не си поставят цели, да не изпитват желание да предизвикат себе си и да се изправят пред нови предизвикателства. В допълнение, те не са развили уменията или не притежават необходимите инструменти, за да се справят успешно с предизвикателството или с неизвестното, тъй като винаги са били ръководени, те са били водени към отговора, който учителят смятал, че трябва да знае или е най-успешният.
Какви неща трябва да бъдат прогонени от организацията на училищата?
Определено трябва да избягвате бележките, наградите и наказанията, за да започнете. И не е трудно. Просто сменете чипа.
Ако вместо оценки и въз основа на индивидуализирана учебна програма, ние включихме в края на всяко тримесечие подробен отчет за напредъка на нашите студенти и за това, което те са способни да правят или за това, което все още е в процес, би било повече от достатъчно ,
Не е ли полезно да правите изпити, за да оцените правилно?
Бих премахнал изпитите. Изпитите, които се практикуват в класната стая, оставят настрана нещо много важно във всеки учебен процес: грешката. Вместо да го оставят настрана, те го демонизират. Те го правят нещо, което да избягват, а не нещо, от което да се научат. Децата се учат само от правилните отговори. Ето защо нашите деца изпитват високи нива на неудовлетвореност в много ежедневни ситуации, тъй като те виждат грешката като нещо, което трябва да избягват. Във връзка с награди и наказания той просто би ги елиминирал, защото не става дума за ученици, обучавани, мотивирани от външен стимул, а защото искат да го направят, за да отговорят на собствените си интереси.
Има ли поради тези проблеми толкова голям провал в училище?
Провалът в училище е продукт на провала на образователната система. Провалът е да се спре да се търсят виновни лица, а не решения. Провалът в училище е неспособността на системата и нейните агенти да съпричастни към нуждите и мотивациите на учениците.
Провалът в училище възниква, когато системата настоява да продължи да прави същото, въпреки собствения си неуспех.
Могат ли да се предприемат действия, които повишават мотивацията на децата?
Според моя опит, обучението се извършва, когато това, което ни мотивира, напуска сърцето и / или по някакъв начин е повлияло на нашите емоции и чувства и е инсталирано под формата на знания в нашия мозък. Всяко жизненоважно преживяване служи като учене за детето. Сега, ако взема предвид естеството на детето, основният източник на мотивация е играта. Чрез играта можем да осигурим всякакъв вид учене при децата. Свободната игра сред природата е от решаващо значение. В моята класна стая се опитвам да гарантирам, че учениците имат разнообразни ресурси под ръка; особено много настолни игри, строителни игри, автентични и атрактивни материали. И ги оставям да играят с тях, да експериментират, да ги манипулират, да създават ... Ако в допълнение към това им предоставим инструменти (сред тях най-атрактивни са ИКТ) и емоционалната и когнитивна подкрепа, необходими за свободното развитие, обучението ще бъде гарантирано.
Благодарим учител Найра Аламо времето, което ни е дала за това интервю и наистина трябва да й кажа, че съм горд, че говорих с нея и че възстановявам вярата, че промяната на системата е възможна.
