Днес ще говорим за Образованието в нашето Бебета интервюта и др и ние сме поканили психологът Лилиана Кастро Морато да поговорим с нас за образователната система и предложенията за подобряването й.
Лилиана Кастро е майка и психолог, тя ръководи проекта на Фондация Камино Кларо, който развива действия в Колумбия за подобряване на емоционалното и перинаталното здраве на майките и децата, освен че работи като професионалист в Професионални услуги за първично здраве и хуманно благополучие. Можем да го четем редовно в неговия блог, Cavilaciones.
Добре дошли и много ви благодаря, Лиляна, че бяхте с нас. Представяте ли се на нашите читатели?
Голямо удоволствие, Мирея, интервюирана от бебета и повече и споделям мислите си за образованието, продукт на моето упражнение като майка, педагог и професионалист по психология.
Разкажи ни за твоята професионална и лична кариера, Лиляна, защото знам, че майчинството те накара напълно да преосмислиш практиката на психологията
Завършил януари 1997 г. като психолог в Универсидад дел Норте, започнах професионалната си кариера в образователни институции, правейки частни консултации и работещи групи, жертви на социално насилие, които за съжаление изобилстват в моята страна. В тази професионална практика интересът ми към подходящата оценка на децата ме накара да се специализирам в техниките за психологическа оценка и бях професор в Психологическия факултет на Кооперативния университет в Колумбия. В продължение на няколко години (половината от настоящата ми професионална кариера) сляпо вярвах в технически процедури, наръчници и други статистически ръководства, които ви показаха нормални и патологични. Този егоистичен капацитет на онези, които вярват, че имат знанието да етикетират и коригират живота на другия, който не знае.
Синът ви промени ли всички схеми?
Животът ми показа друг начин на учене и отучане от майчинството.
В тази роля аз несъзнателно започнах да разбирам разбирането за уникалното развитие, за функционалното многообразие и с болка пътя на отчитане на стандартизирани и поведенчески схеми, които ви карат да вярвате, че това, което не е в рамките на очакваното „е грешно“, и трябва да направите всичко възможно, така че да влезе в това, което е "правилно". Концепции като предизвикателно разстройство на противопоставянето, нарушение на хиперактивността с дефицит на внимание, дисфункционално и депресивно дете вече не са част от книга, нито са били снимката на детето, което е било в училище или на сина на моя клиент; но те бяха част от живота на сина ми, който беше моят живот. Сега предизвикателството за разбиране беше по-голямо и това беше началото на новото ми направление като жена, майка на 3 деца, възпитател и професионалист. Днес съм мениджър и директор на Фондация Камино Кларо (неправителствена организация с нестопанска цел), но също и като Дула, консултант по кърмене, педагог по сексуални и репродуктивни права и консултант и психолог за овластяване в професионалните услуги по първично здраве и благополучие. човек.
Какво е вашето мнение за формалната образователна система?
Като продукти на образованието, визията на идеалното училище почти винаги е свързана с подобряването на това, което се предполага, че е помогнало на поколенията да бъдат по-добри хора и да живеят в обществото.
Грамотността, първата цел на училището (включване на грамотността и основните математически процеси за развитието на общ живот) беше обединена с други цели, които, далеч от споделянето на свободни и уважителни кодекси за съвместно съществуване, прогресивно вмъкват кодове на живот и социално поведение за да направят индивидите „годни“ за систематизирано и продуктивно общество. Кодове и поведения, които се превръщат в твърди парадигми, които правят днешното училище една от тях.
Има ли идеалното училище?
Следователно идеалното училище е точно противоположно на това, което виждаме днес, то е безплатно училище, което позволява срещата на всяко човешко същество с неговия потенциал, за да им се наслаждава и укрепва.
Именно това пространство, което далеч от генерирането на академични постижения, позволява развитието на човешки постижения, разбирането, че човечеството предполага плурализъм, разнообразие и енергия в постоянен отдих.
Идеалното училище тогава е училището, което премахва парадигмата, където няма установени епохи, които да научат това или онова, където голямото може да научи малко, или малкото може да научи голямо, от хоризонталната връзка на придружаващия учител и дете. При този модел никой няма да остане назад, всеки следва своя темп на обучение, позволявайки грижи, сътрудничество, включване, а не конкуренция между тези, които споделят образователни процеси. Това би премахнало дискриминацията и подчинението, дълбоки социални неприятности, които се създават в училищните „j-класни стаи“.
Какво според вас образователната система коренно се проваля?
Образователната система се поддържа от очакванията за възрастни, а не от нуждите и очакванията на децата.
Всички ваши цели наистина ли са да научите децата да достигат максималната си сила и да бъдат свободни?
Не мисля така. Тя се поддържа от очакването на икономическата и продуктивна система, а не от човешкото очакване за свободно и индивидуално развитие. Бихме могли да кажем, че се използва като инструмент за отчуждение, а не като инструмент за развитие на човешките изобилства и свободи.
В образователната система въвеждането на кодове за послушание, подчинение и зачитане на авторитета, а не на креативността, тъй като еволюцията на отделните процеси от ранна детска възраст. Децата са насочени да учат по модели, поставени в рамки на мисъл и развитие, вместо да бъдат придружени в техните ритми и срещи на въображаемо и реалности.
Центърът за възрастни ли е?
Да. Учи се да оцветява, да не излиза от ръба, да прави човешката фигура, да рисува цвете, да чете света, тъй като те оцветяват, рисуват, рамкират и четат възрастните по света. Изключете човешките същества, за да поставите от тях компаса, който насочва живота им, този компас, движен от това, който доминира или има власт. Децата и младите хора се учат да търсят признание навън и да пренебрегват себе си, образователната система е нарушила самочувствието им, основна нишка за появата на автономни, критични и креативни човешки същества.
Утре ще последваме това интервю с психолога Лиляна Кастро Морато и ще разберем повече за това как училището би могло да включва емоционалните и интелектуални нужди на децата в среда на по-голямо уважение към децата.
