Историите имат магия и все още ги помним, когато сме по-големи, защото обичахме да ги чуваме. Въображаеми приключения или истории за това как миялната машина не работи ... Какво става? Истината е, че децата обичат да слушат истории, независимо дали това са истории, измислени от техните родители или истории от книги.
Нашето скорошно проучване показва, че четенето на деца има по-положително дългосрочно въздействие върху тяхната академична ефективност, отколкото всяка друга дейност (която включва игра на инструмент с тях или правене на занаяти). Разбрахме, че колкото повече родители четат на децата си, толкова по-добри са оценките им по различни предмети.
В нашето най-ново проучване помолихме някои родители да прочетат илюстрирана книга с разкази без текст на децата си между три и пет години, озаглавена „Вълкът и седемте деца“. Също така оценяваме различни познавателни способности на децата като езикови умения, памет, самоконтрол и социални умения.
Разглеждайки различните начини, по които родителите разказват истории, успяхме да идентифицираме кои са елементите на четенето, които могат да бъдат по-полезни за когнитивното развитие на децата.
1. Станете на вашето ниво
Може би един от най-важните аспекти при четене на деца е да се поставим на тяхното ниво, обръщайки внимание на уликите, които ни дават: Харесвате ли историята? Знаеш ли речника? Обръщате ли повече внимание на илюстрациите или текста? Опитайте се да го накарате да се учи, а не просто да му предоставяте информация. Например, вместо да кажете: "Вижте как ще готвят, сигурни ли са, че са гладни", можете да попитате "Какво правят" или "Защо мислите, че го правят?" Опитайте да разберете дали те слушат и обръщат внимание или са загубили интерес и не присъстват. Ако те са деконцентрирани, може би задаването на въпроси може ли да им върне вниманието или може би предпочитат друг вид история. Най-добрите книги за вашето дете са тези, които най-много им харесват.
2. Задавайте въпроси
Родителите, които задават много въпроси, установяват по-забавен и информативен разговор с децата си. Попитайте ги дали знаят речника, дали могат да познаят какво ще правят следващите герои и защо са направили това, което са направили. Тези въпроси не са само за децата да придобият нови знания и начини на мислене, но и им помагат да укрепят емоционалната връзка между родителите и децата. Децата се чувстват част от дейността и не възприемат, че им се налага как да правят нещата.
3. Не се примирявайте с описване на изображения или четене на текст
Как бихте описали какво се случва в тази сцена? В нашето проучване предоставяме на родителите илюстрирана книга без текст. Разбрахме, че има важна разлика между родителите, които просто описаха видяното, и тези, които надхвърлиха образите.
Например, когато в книжката с картинки майката на децата се прибра и видя вратата отворена, баща обясни страницата по този начин:
Когато майка й се прибра вкъщи щастлива, защото щеше да види децата си и да ги прегърне и да им разкаже история, изведнъж разбра, че вратата е отворена и се изненада.
Докато друг баща го правеше така:
Майката се прибра и видя, че вратата е отворена; Влезе в къщата и потърси децата си.
Последното е ограничено до описание на изображението. Първият използва въображението си, за да разкаже повече неща, отколкото се вижда на изображението, по-обогатяващ начин да разкажете история на дете и това със сигурност дава възможност да се постигне по-добро познавателно развитие. Това е така, защото по този начин тя учи да мисли абстрактно, основата на много от по-сложните познавателни способности като решаване на проблеми и критичен анализ.
4. Установете логически връзки между различните части на историята
Друг елемент, който има силна връзка в развитието на познавателните способности на детето, е начинът, по който родителите установяват логически връзки между различните части на историята.
В много случаи събитията се развиват много бързо: изведнъж вълкът изяжда децата и в следващия момент майката го намира. Някои родители се опитват да направят последователността на събитията по-логична от други.
Например, в това изображение, когато вълкът пристига да почука на вратата, един баща го обясни с това.
Вълкът, осъзнал, че майката не е вкъщи, отиде и почука на вратата. В тази фраза липсват логически връзки: как вълкът разбра, че майката не е у дома? Защо искате да почукате на вратата? Какво търсиш?
Друг баща го обясни по следния начин:
Вълкът, който се е слънчил в близък храст, видял как майката ще купува храна и помислил, че децата ще останат сами вкъщи, което й дало добър шанс да отиде и да се опита да ги заблуди и по този начин да получи Добро хапване.
В този случай бащата очевидно осигурява логически връзки между различните части на историята.
5. Добавете съответните подробности
Уверете се, че данните, които добавяте, са подходящи. Разбрахме също, че повечето родители добавят много подробности към историята, за да я направят по-интересна или пълна. Подробностите обаче съответен Те са най-подходящи, когато става дума за подобряване на обучението на децата. Подходящите подробности са тези, които помагат да се разбере по-лесно историята.
Например един от родителите обясни, че:
Детето, облечено в жълта риза, а най-младият казал: "Не трябва да отваряме вратата! Откъде знаеш, че е майка ни, ако току-що е напуснала?"
В случая фактът, че той е носил жълта риза, е описателен детайл, който не добавя много към историята. Друга майка коментира:
Най-малкият, който беше и най-умният и най-предпазливият, каза ...
Тази майка ясно добавя детайл (че и най-малкият е и най-умният и най-предпазливият), което прави историята по-смислена и по-лесна за проследяване.
6. Говорете за ментални и емоционални понятия
Разбрахме, че онези родители, които не просто описват събитията от историята, но и коментират абстрактни понятия, свързани с емоции, желания и мисли, са склонни да имат деца с по-добри познавателни способности. Тези деца бяха по-добри в разбирането на емоциите на другите, имаха по-добри приятелства и още по-добра памет или по-добри сложни познавателни способности, които ще им бъдат подходящи по-късно. Всичко това ги накара да имат по-добри академични резултати и по-добър капацитет за социализация.
Тази статия първоначално е публикувана в „Разговор“. Можете да прочетете оригиналната статия тук.
Преведено от Silvestre Urbón
