Много е важно да знаете това езикът и средата те са тясно свързани помежду си, тъй като първата се развива чрез поредица от обмени с втората, без да има предварително обмислена форма за учене.
Например, детето се научава да говори с най-близките възрастни, които от своя страна учат детето да говори; и всичко това се осъществява без да се следва предварително зададен начин да говорите с детето.
Основната характеристика на обмена между деца и възрастни през първите години е взаимодействие, Нека обясним малко как може да се направи.
Често от него се ражда инициативата за взаимодействието между възрастен и дете, което привлича вниманието на възрастния чрез жест, вик, някои звуци или дори думи.
Тази първа продукция поражда словесен отговор от възрастния, който винаги стои в предположението, че детето общува с него (включително бебета на няколко месеца).
В този случай възрастният връща съобщението си на детето с три вида корекции:
- Фонетична и фонологична корекция: възрастният произнася правилно думите, излъчвани от детето, превеждайки писъците и баламите му (например, ако детето иска да играе с кола, той ще каже „о,“ възрастният ще му отговори, докато посочва или дава „кола“ )
- Семантично разширение: възрастният добавя някои думи и понятия, свързани с казаното от детето (следвайки примера на колата, възрастният може да добави "кола! bruummmmm!", докато го движи близо до детето)
- Синтактична експанзия: възрастният реагира, използвайки елементи от посланието на децата в малко по-сложна структура (нека да продължим с колата; този път възрастният ще каже „колата е червена“)
По този начин детето получава за всяка своя инициатива отговор, който може да послужи като модел за бъдещи вербални предавания.
Трябва да се има предвид, че когато детето се намеси, се предизвиква адаптация на езика за възрастни, което почти винаги се извършва под формата на корективен отговор, като по този начин му се позволява да потвърди, информира или допълни това, което детето първоначално е искало да каже.
Детето ще научи много повече от думите, които можем да повтаряме през целия ден, тези, които му позволяват да реши проблемите си и да задоволи нуждите си или които му осигуряват елемент на игра. Тоест: детето избира това, което иска да научи.
Инициативата може да бъде дадена и от възрастния. В този случай намерението ще бъде да научи детето на нещо, като поведението на детето е главно имитативно, а не творческо (детето вече не избира това, което иска да учи).
Въпреки че може да изглежда лъжа, в реалния живот има много повече ситуации, в които детето има инициатива за взаимодействие, отколкото тези, при които възрастният е този, който инициира устната комуникативна обмяна.
Важно е да се има предвид, че качеството на комуникационните взаимоотношения в среда трябва да е достъпно, мотивиращо и подобно на игрите, без да се забравя адаптивността на езика за възрастни.
Много по-важно е знаят как да слушат и отговарят правилно На детето, което прави много опити да го научи на безброй неща.
