Бих искал да се върна към поредица от статии, които писахме през последните месеци за тормоза и конкретно искам да отговоря на моя ангажимент да пиша съпричастност при децата, Когато говорихме за „избягване на насилието в училище чрез разрешаване на конфликти“, ви казах, че ще разширя още малко тази визия с два публикации за съпричастност и вземане на решения.
Когато сме в състояние да чувстваме или възприемаме същото като другите хора, ние проявяваме своята съпричастност, има когнитивни, поведенчески и емоционални компоненти, Той е вроден фактор за нашия вид, въпреки че трябва да бъде насърчаван и образован, за да подобрим социалните си взаимоотношения.
Децата лесно възприемат прости емоции, тъй като са бебета, но не всичко е толкова просто, колкото да изразят болка, радост или тъга, защото хората също знаят как да покажат нашата благодарност или загриженост. Така че са необходими още няколко години, за да се разберат по-сложни чувства, от 10 години децата вече са способни на това.
Ползите от обръщането на внимание от дома на развитието на съпричастност са съвсем очевидни: Децата, които са възпитани да приемат собствените си емоции и да разпознават тези на другите, са склонни да имат повече самочувствие, а също и положително социално поведение, От шест или седемгодишна възраст познавателният фактор на съпричастност вече се е развил и по това време детето може да разбере другите и да действа съответно, но едва в края на възрастта, когато е в състояние да разшири този капацитет на хора, които дори не знаят.
Изглежда сложно да развиваме това качество в индивидуализирано общество, но в края на деня, докато живеем с други хора, трябва да знаем, че сме заобиколени от хора като нас. Децата могат да научат, че не струва нищо да разберат връстниците си и да се държат съответно, пример за това е да се обади на приятел, който е тъжен, защото дядо му е умрял или да направи прощална картичка на запустялата спътница, защото той се премества в друг град и трябва да търси нови компании
Как можем да насърчим развитието на съпричастност от дома?
Четенето помага да се идентифицират различни чувства и можем да използваме възможността да поговорим за „как детето ги възприема“. Можем да се възползваме и от сцени от филм, в които героите показват чувствата си.
Да имаме достъп до различни емоции с перспектива е нещо, с което можем да говорим за известни ситуации, в които главните герои са приятели, съседи и т.н. Ако също така възпитаме децата, като разсъждаваме с тях, освен че помагаме за развитието на съпричастността им, ние ще благоприятстваме критичния дух и способността да разбират напълно тяхното обкръжение.
Като цяло можем да говорим с тях за възможните последици, които поведението ни има върху другите. Ще говорим за гордостта или чувството за вина, които сме изпитвали по други поводи и да се поставяме за пример.
Никога няма да скрием емоциите си и ще си позволим да ги екстернализираме. Не забравяйте, че те също учат, като виждат как действаме.
Когато децата свикнат да анализират емоциите, възприемани като „положителни“ или „отрицателни“, те обикновено имат самоконтрол над своите действия и се възприемат като стабилизиращи елементи от групата си от връстници.
