Антонио Фумеро това е Телекомуникационен инженер от Политехническия университет в Мадрид (UPM)Освен това е изследовател в UPM и независим консултант. Антонио представи през декември 2012 г. докторската си дисертация Разработване на технологична рамка за социотехнология на информацията и културата, с приложение в областта на висшето образование за обучение на инфопрофесионалисти, Това е дело, което е режисирано от професора и професор emeritus Fernando Sáez Vacas и може да се види, представянето и тезата, в линковете, посочени в края на статията. Фернандо Саес Вакас посочва, че инфотехнологичната инфраструктура трансформира начина, по който взаимодействаме в икономиката, образованието, знанията, медиите, културата, здравната система и др. и например, отношенията между хората също се променят, както се вижда от успеха на социалните мрежи в Интернет.
Така че да знам повече подробности за това въздействие от използването на информационни технологии и по-конкретно как се променя обучението и образованието, представяме интервю с Антонио Фумеро, за да можем да научим повече за нуждите на „инфокудадано“ и как той осъзнава и отговорно живее отношенията си с технологиите в социалната техно среда.
Какво представлява технологичната рамка за социотехнологията на информацията и културата и как тя се развива
Това е набор от концептуални инструменти, системно базирани, който има за цел да консолидира определен (технокултурен) подход към това, което наричаме Нова технологично-социална среда (NET). Развитието му се основава на две основни оси: системният подход и неговия между и мултидисциплинарен характер.
Този подход се основава на убеждението, че „технологиите като цяло и по-специално инфотехнологиите представляват реална част от културата, но интеграцията все още трябва да се развива формално и интелектуално“, по думите на Фернандо Саес Вакас.
Защо този проект, фокусиран върху образованието, възниква в училище за инженери по телекомуникации
Въпреки че проектът е много по-широк, неговото образователно приложение възниква в полето, вече много развито, на „образователните технологии“, макар да надхвърля традиционното инструментално изпълнение, на което сме посветили инженери.
Подходът на работата беше да покаже как систематично базирани инициативи, разработени от инженери, могат да дадат резултати, сравними с интервенциите, започнали от образователната психология.
Какъв опит има в Испания и в други страни за имплантиране на този тип модели
Това не е образователен модел, който може да бъде „имплантиран“ навсякъде. Става въпрос за предоставяне на професионалисти, които се посвещават на проектирането на образователни интервенции, на различни нива и области, серия от социотехнически инструменти, които включват този технокултурен подход.
Бяха проведени експерименти от различен тип и различен обхват, които се проведоха на базата на теоретичните приноси на големи фигури на системата като Едгар Морин (многообразие) или Иван Илич, които вдъхновиха мнозина със своето „Общество за де-училище“. Някои свързани аспекти са разработени във форумите и инициативите за наука, технологии и общество, които се опитват да възстановят определени общи места на социалния конструктивизъм, разпространяват се изкуствено, като ги свързват с някои повече или по-малко популярни инструменти, като например социалните мрежи. Но няма систематични усилия да се консолидират като единна и последователна теоретична рамка елементите, които сме свързали в работата си като неразделна част от STIC.
Въпреки че фокусът е висшето образование, как би могло да се приложи в детска градина и начално училище
Като образователен проект разработването на STIC като дисциплина със собствено образувание е амбициозно. Въпреки че първоначалният му фокус би бил формирането на определен тип наши инженери, като цяло инфопрофесионалистите, разширяването му се обмисля в родовата формация на тип „инфокудадано“, който все повече трябва съзнателно и отговорно да живее отношенията си с технологиите че NET
Образователният модел трябва да бъде променен или тази рамка да бъде адаптирана към настоящата ситуация
Както казах по-горе, тази рамка не е алтернативен „модел“, а да въведе елементи, които могат да служат на професионалистите, които проектират и управляват тези образователни модели; въпреки че развитието му може да представлява определени социотехнически инструменти за директна употреба в определени повече или по-малко иновативни модели.
Какви технологични инфраструктури са необходими за прилагането на тази рамка
По отношение на самата технология това, което предоставя тази рамка, са концептуални инструменти за разбиране и интернализиране на процеса на съвместна еволюция между човечеството и технологиите, който Фернандо Саес Вакас застъпва преди години, както и последствията от него в двете посоки. С други думи, как развиваме тази инфраструктура и как интензивните ни отношения с нея промениха собствените ни възможности.
Какви потребности от обучение имат участниците в образователната общност: учители, родители, студенти, ИКТ координатори и др.
Нуждите от обучение и инструментите за тяхното осигуряване ще бъдат различни, въпреки че общата цел трябва да бъде обща: да се развие интелектуално и официално тази патентна интеграция между технология и култура, между социотехнологията, информацията и културата.
Някой от публичната администрация или частна инициатива се е свързал с вас, за да ви обясни проекта
Не. Това е амбициозен проект в средносрочен или дългосрочен план, който изисква определен ангажимент за дарението си с минимални оперативни ресурси, в област като образованието, която очевидно е обект на политически възходи и падения.
Как предложеният модел може да бъде печеливш в училищата
Може да се спори за „рентабилността“ по отношение на социалните иновации на интегрирането на някои характерни елементи на този ИКТ. Макар че е малко вероятно жизнеспособността на неговото прилагане да бъде аргументирана от чисто икономическа гледна точка, вярно е, че поне априори дизайнът, основан на някои основни елементи на предложената рамка, вероятно ще избегне инструменталното използване на инфотехнологиите в нашите училища и това, следователно, има положително влияние в краткосрочен и средносрочен план върху финансовите ресурси, предназначени за закупуване и амортизация на „технологии“. Но, настоявам, това са решения, които в повечето случаи се вземат в политически инстанции.
И ето интервюто с Антонио Фумеро, Искам да ви благодаря за щедростта да обясните някои подробности от вашата докторска дисертация, наградена с най-висока оценка, и ви поздравявам с блестяща работа по компилация, анализ и най-вече на модела, върху който да се надгражда и развива.
В тезата за книгата, която той ми даде да ме документира, може да се прочете, че инструменталното развитие на тази обща теория непременно ще бъде свързано с проектирането и развитието на образователните процеси чрез програмиране на различни действия с различни нива на усилие, което ще позволи преминете от информация към специализирани знания за STIC профил (Социотехнологията на информацията и културата), която също задължително ще бъде мултидисциплинарна.
И за да се опитам да поставя в контекст този модел, предложен от Антонио, аз копирам и някои абзаци от Тезата на книгата, в която се споменава силата на играта при ученето и как може да се приложи при деца (Това е фрагмент от колоната, наречена Compujuegos, публикувана в PCWEEK през 1992 г.) от Фернандо Саес Вакас:
Известно е, че играта подобрява ученето. Не по-малко светът се променя, а с него и възможностите, от които се нуждае нашето полиедрично разузнаване, за да нареди, наред с други задачи, да разпределя ресурси, да оценява информацията, да разбира работата на системите, да се сблъсква с новите технологии, да се развива междулично. Солоуей твърди, че поколението на Nintendo, днешните деца, увеличават чрез компютърни игри няколко от тези възможности. Пенроуз е написал, че математическото му мислене е организирано визуално, схематично и невербално, много подобно на игрите. Редица изследвания имат за цел да създадат образователни инструменти, по-сходни с компютрите, отколкото книгите, защото персонален компютър, взаимодействащ с видео диск, отваря безкрайни хоризонти. Факт е, че настоящите симулатори на пазара са по-добри от използваните от професионалните военни преди десетина години. А програми като Palenque (мултимедийно изследване за царството на маите) или като SimEarth (симулация на планетата, която живее на Земята) унищожават ролята на училищата като предаватели на знания и умения.
И накрая, обяснителна графика на предложения модел също е извлечена от Тезата за книги, която са изпълнили Фернандо Саес Вакас и Антонио Фумеро:
Тази диаграма показва някои от функциите, необходими за участието в контрола на множество и разнообразни социални и културни промени в човешките дейности и форми в новата техносоциална среда (NET), от инфотехнологиите, които представляват огромната и сложна универсална мрежа Цифров (RUD).
На практика тези промени могат да се нарекат технологични иновации, както направихме в няколко икономически и образователни случая. Ние живеем в дигитална ера (по-скоро днес: това беше CDIC) и е необходимо да се работи професионално, за да се създаде донякъде енциклопедична база в областта, наречена SocioTechnology of Information and Culture (STIC) с широк, структуриран и информативен набор, подкрепен от два фактора основи на техносоциалния интелект: широкото познание за сложността, което включва и социотехническа сложности на интермултидисциплинарен психичен подход, приемайки, че те трябва да бъдат подробни, когато участват с познанието на споменатата база в конкретни приложения от техносоциален характер.
Достъп до докторската дисертация на Антонио Фумеро за образователни технологии
Достъп до видеоклипа на защитата на докторската дисертация в Политехническия университет в Мадрид
