Ще продължим и днес интервю с Патриша Видал Калдух, учител по детско образование и физическо възпитание и създател на активното училище Espacio para Crecer (в Алмерия), както и се обучава по бяла педагогика.
Какви неща бихте изтрили от класните стаи?
Това би ликвидирало самите класни стаи. Не вярвам в класните стаи, както са проектирани. Класни стаи с 25 деца, с твърд график.
Повечето класни стаи в традиционните училища не са подготвени да посрещнат физическите и психологическите нужди на децата. Предпочитам да го наричам пространства или среди, подготвени например: библиотеката, художествената и театрална работилница, овощната градина, кътът по математика и наука ... Пространства, свободни от преценки, в които детето се чувства свободно да чувства и преживява без страх от грешка, богато на преживявания според нуждите на децата. Залагам на креативност, опит и смислено обучение. Би било необходимо да се премахнат учебниците по начина, по който се използват сега, да се направи учебната програма по-гъвкава, да се намалят съотношенията, да се направи графикът по-гъвкав, да се смесят възрастите и най-вече да се даде тласък на емоционалното образование и вниманието към нуждите на всяко дете ,
Защо големият брой на неуспехите в училище?
Много деца и тийнейджъри се чувстват неудовлетворени. Те не виждат в проучванията никаква страст, никакви емоции. Те не са мотивирани, отегчават се и се затварят. Достигат юношеството, без да се познават. Без да познават собствените си таланти и своите способности. Децата се раждат с пълно любопитство и се ръководят от нуждата си да учат, да ходят на училища и са принудени да седят с часове и часове в твърди столове и да запомнят нелепи фрагменти от несвързана информация. Манипулират се с награди и наказания, за да вземат изпитите, да се държат според произволни правила. От своя страна учителите се третират несправедливо, принудени са да играят конкретна роля, да се държат и да реагират по определен начин и да представят информация, която не се интересува от себе си. Тази ситуация го кара да се провали, когато става дума за популяризиране на творчески личности, естественото любопитство на детето се унищожава и се заменя с механично поведение.
Накратко, системата продължава да изисква обучение без удоволствие и без истинско разбиране. Той все още не се доверява на способностите на всяко дете да управлява неговото развитие и учене.
Дали тормозът наистина е част от училищната система?
За съжаление да. Някои експерти посочват, че 25% от децата и юношите страдат от тормоз: агресии, дразнене, обиди ... с всички последствия, които водят до: тъга, липса на самочувствие, демотивация, депресия, дори самоубийство. Много деца ежедневно са подложени на психологическа травма.
Емоционалната сигурност в училищата не е гарантирана. Много малко работа се прави върху емоционалната интелигентност (съпричастност, емоции, чувства към себе си и другите ...)
Не можете да погледнете по друг начин или да пренебрегнете знаците или да омаловажите такъв сериозен проблем. Не можем да пропуснем факта, че днешните деца са възрастните на утрешния ден, ако дете нападне равен в училище, унижава го и го покорява и нищо не се предприема за изкореняването на това; вероятно утре, проявете същото това поведение при подобно обстоятелство. Училището (учители, преподаватели, психолози ...) заедно с родителите трябва да обединят усилия, за да изкоренят това явление.
Насърчава ли се творчеството на децата в училищата или е по-скоро ограничено?
В повечето училища тя е ограничена, дори бих казала, че в много от тях почти обезсилват творчеството на децата.
От малки, когато имат по-голям капацитет да си представят, измислят, учат се, че трябва да се опитате да не грешите. Грешката се санкционира и с течение на времето творчеството и любопитството изгасват. Те непрекъснато се обръщат авторитетно. Многобройни проучвания показват, че любопитството и творческото търсене с течение на времето отстъпват на по-твърдо, конвергентно и гъвкаво поведение.
Насърчава ли се креативното или разнопосочно мислене?
В училище детето се учи да съответства на установените модели, да възприема конвергентна, а не разминаваща се мисъл; Учителят се интересува децата да отговорят какво се очаква за определено съдържание и учениците да не слизат от пътеките. Повтарянето се насърчава вместо създаване, настаняване, а не експериментиране и затова повечето деца и млади хора в крайна сметка не рискуват да мислят или да правят нещо различно от страх от грешка. Училищата са центрирани в лявото полукълбо на мозъка, анализът, причината, последователността една по една. Малко значение се отдава на дясното полукълбо, което има общо с творчеството, емоциите, въображението, чувствата.
Как да променим тази ситуация?
На децата трябва да им бъде позволено да рисуват каквото си искат, да експериментират с различни материали, които могат да създават, да си представят, да не се квалифицират или да санкционират грешката и да им дадат много увереност.
Заедно можем да създадем по-креативно общество, ако се доверим на деца и юноши и техните вътрешни възможности.
Насърчава ли се предприемаческият начин на мислене или по-скоро да търси заплата и да приеме това, което притежава системата?
В момента нашата образователна система, подобно на икономиката, е създадена да създава продукт, който е работникът. Въпросът ми би бил: Дали индустриалният работник е единственото, от което се нуждаем в този момент, или е необходимо образователната ни система да замисли нещо различно?
Наистина ли е толкова важно да се насърчава творчеството за бъдещето на обществото?
Успехът в училище означава получаване на добри оценки, а тези, които ги изваждат, са тези, които се адаптират много към образователната система, които усвояват и повтарят това, което им казва учителят и следват установените модели, рискувайки и иноватирайки минимума, за да не правят грешки или подигравки , Тогава в професионалната област творческите, иновативните, предприемаческите хора са помолени да мислят, да имат оригинални идеи, да търсят свои собствени решения; и учениците с добри оценки не знаят как да го направят, защото в училище, което е мястото, където са били добри, им дадоха решение да следват и това, което преобладаваше, е да правят нещата, както им се казва, по един начин, без да мислят по различен начин.
Предприемачеството е бъдещето, но в сегашната образователна система го отменя, защото когато едно дете отговори на нещо различно от очакваното, учителите го коригират и по този начин те отнемат способността им да бъдат креативни и иновативни. Смята се, че над 70% от децата в образованието в ранна детска възраст ще работят на работни места, които не съществуват днес, така че трябва да насърчим от началото на училището развитието на хора с критичен, неспокоен и любопитен, замислен дух, т.е. с иновативно желание и научно призвание.
Децата трябва да бъдат насърчавани да защитават своите идеи със страст и уважение.
Утре ще приключим Интервю с този реновиращ учител и пълен с идеи, Патриша Видал.
