Ниската ефективност на студентите се подхожда по различен начин според образователната система, създадена във всяка конкретна страна. обикновено те се опитват да предложат повече възможности за обучение и това може да се превърне в индивидуални класове за внимание или подсилване.
Може също така да се случи, че студентите са класифицирани според академичните си резултати (чували ли сте за ранна сегрегация?); или че са принудени да повторят курса да им се даде повече време за овладяване на предметите.
В последния доклад на PISA във фокус (Има ли по-голяма вероятност учениците в неравностойно положение да повторят оценките?), публикувана от ОИСР и достъпна в Националния институт за оценка на образованието; посочва се, че вероятността за повторение на курс за студент в неравностойно положение е по-висока, дори сред студенти със същото академично представяне.
Помага ли повторен курс?
На практика изглежда не е показал ясни ползи за студентите, нито за училищната система като цяло - всъщност Мариано Фернандес Енгуита предупреждава, че мярката е дори скъпа - в допълнение към това може допълнително да отбележи социално неравенство. Във всички страни от ОИСР, 10% ученици в социално-икономически неравностойно положение са повтаряли поне веднъж от началото на основното образование, в сравнение със седем процента от спечелилите ученици.
Това може да покаже това Ниската академична ефективност не е единственият фактор, който прогнозира повторението на курса, тъй като има студенти, които са в неравностойно положение, тъй като нямат същия достъп до ранна подкрепа и възможности за подобрение по-ефективно от предпочитаните студенти.
Причината може да е в липсата на достъп до ранна поддръжка и други възможности като външни подкрепления (например преглеждане на класове)
Фактът, че повтарянето понякога се схваща като единствената алтернатива за определени ученици, т.е. Все още е наказание, пред нашата представа, че тя служи като подкрепа за онези, които „изостават“.
Вярно ли е, че учениците, които са в неравностойно положение, прескачат часовете по-често или са непрактични, но не им се отказва възможност да напредват, когато трябва да повторят засилващи се неравенства? Както коментирах по-горе, размислите са в доклада PISA във фокус, където ще намерите и сравнения по държави.
Знам, че училищата са ограничени от самата система и съкращенията, дори въпреки наличието на ресурси (сега говоря конкретно за страната ни), но това е посочено като възможно решение за ученици в неравностойно положение може да получи допълнителни ученияи че им е позволено да наваксат с помощта на адаптирано обучение. Ако усилията са насочени там, където са необходими, се оказва подкрепа на онези, които се нуждаят най-много.
