Продължаване с моите предложения за промяна на образованието днес искам да насоча вниманието ви към това, което се нарича "Познаване на околната среда„че когато бях дете, те бяха социални и естествени.
Това, което искам да кажа, е, независимо колко добре идват ресурсите за обучение, Средството е средно, а не книга и знанието на медиума се научава за всичко и най-вече, в средата, а не в книга и още на началните образователни нива, както наскоро чух да обяснява Изабел Фернандес дел Кастило, която скоро очакваме да интервюираме в Бебета и др.
Разбирам, че в класната стая не можеш да имаш град, град, магистрала, градина, гора, овощна градина, планина, река, бобър, слон, тайга и савана, мусон и поток на залива ... но изучаването на каквото и да е от тях, без детето да го преживее или да го попита за това, след като асимилира своите преживявания в реалната среда, е абсурдно, това е обикновено мемориално упражнение без никакво приложение и забравимо.
Опитът на околната среда
Книгите на „Познанието за околната среда“ никога не може да замести директния опит, И когато това не е възможно, на децата трябва да се предложи най-сетивното изживяване на елемента, за който говорим.
Използвайте документални филми, филми, направете овощна градина, планирайте екскурзии и посещения, ходете в музеи ... всичко това е допълнение на истинското изучаване на природната, социалната и човешката среда.
Очевидно училището вече не може да предложи истинските преживявания, тъй като това е затворена и изкуствена среда, но ако може да има за цел да може да ги осигури, това е, от което се нуждаят децата. И само когато пожелаят, предлагайте им тематични книги.
Вземете знанието за медията, за да бъдете в средата
Промяната на образованието предполага промени, не е нещо пасивно, конформистко или повтарящо се на предишни схеми. Училището трябва да бъде интегрирано в опита и живота, а не да изгражда успоредна на него вселена, съсредоточена върху това, което казват учебниците.
Детето ще се научи и трябва да научи знания за околната среда в природата и нормалното развитие в обществото, да наблюдава и преживява, да пита, вместо да бъде инструктирано без собствена инициатива. И най-вече, никога не изисквайте мемориално изучаване на определения или фиксирани схеми на предметите.
Във всички области на знанието не е важно да се използва памет, но в този случай познаването на околната среда е от съществено значение. Не можем да познаем медиума, без да го познаем и изпитаме, Дори когато говорим за списъци с носове и заливи, страни и столици, планински вериги и континенти, можем да потърсим методи, които комбинират няколко области и които имат смисъл от това, което е научило детето.
Учете се от опита
Научената дума трябва да буди емоция, да се свърже с сетивно и сетивно преживяване, оставете отпечатък. В противен случай скоро ще бъде забравен, веднага щом вече не е необходимо и изпитът е положен.
Трябва да обмислим не само как децата естествено учат, но и възрастта, в която определени знания са от съществено значение, и винаги да ги съчетаваме със собствената си среда, което ще подхрани изучаването на реални спомени, които ще го направят смислено и истински разбрано: живели.
По-късно, във Вторичното, е много важно детето да може да прави свои собствени логически структурирани експозиции, да прави заключения и да проявява критичен дух за наученото, а това не може да бъде поддържано в затворено и мемориално проучване на понятията.
Всичко това се подкрепя от начина, по който ще се научат като деца. Не можем да изискваме те да правят това, което е било попречено да правят по-рано. Нито можем да очакваме, че хартията ще замести реалното, сензорното и експерименталното преживяване.
В рамките на ограниченията на училищната организация и училищната сграда приоритетът на възпитателя, независимо дали е учител или родител, трябва да бъде да разбере, че детето се учи глобално, с личния си опит.
Ето защо е важно това да е ясно познанието за околната среда не е книгата на "Познанието за околната среда"Именно самата среда учи това, което децата, особено малките, трябва да учат.
