Изследване, представено от учени от университетите в Харвард и Кеймбридж, хвърля някои наистина интересни изводи. И това ли е Изучаването на числата или концепцията за тях зависи от езика, който се говори у дома.
Например словенските и арабските деца разбират тези понятия преди англоезичните деца и те от своя страна са по-бързи от японските деца.
Езикова структура
Колко бързо се усвояват числата зависи от самия език и структурите, използвани за описване на понятията „число“. Така английският език прави разлика между множествено и единствено число (един бутон, два бутона), докато японският и китайският не го правят. От друга страна, словенските и саудитските деца, чиито езици нямат общ корен, представят различни понятия за единствено число, двойки и групи от три или повече. Така че в Словения бутон е a Gumb, два бутона са gumbaи три или повече бутона са Гумби, Тези различия, които по принцип биха могли да усложнят ученето, действат по обратния начин, улеснявайки по-бързото разбиране на понятията „едно“, „две“, „много“.
Идеята, че наричането на тези три понятия по различен начин улеснява численото обучение, не е нова, поне сред лингвистите. Но сега тази връзка е демонстрирана.
Доказателствата
Тъй като може да има различни начини, по които родителите учат числа на децата си, в началото не беше много ясно, че граматиката на множественото число пряко влияе на обучението. Ето защо група английски, саудитски, словенски и северноамерикански изследователи проведоха проучване на десетки деца между две и четири словенски, саудитски и английски години. Изследователите ги тествали като "Поставете два бутона в кутията" и "кажете ми какво има в това писмо?"
За всяка възрастова група понятието „две“ беше познато от много повече словенски и арабски деца, отколкото от техните английски приятели. Всъщност 42 процента от словенските двегодишни деца познаваха понятието „две“, докато само четири процента от английските деца го знаеха. Словенските и арабските деца около 4-годишна възраст познаваха понятието „две“ много по-добре от руските, японските и китайските деца и без емабарго почти няма разлика между словенските и арабските деца.
С остаряването си, англоговорящите деца преодоляват словенските си колеги в познаването на най-голям брой. Това е така, защото словенските родители обикновено не учат децата си да броят изрично както английските родители, пише изобретателите.
Изглежда има няколко фактора, които влияят върху начина, по който децата учат понятията за числа. Това проучване показва това езиковата структура е особено важна за числа под четири и че за по-голям брой деца използват други методи.
Чрез | научно-популярна снимка | lisaclarke на Flickr на бебета и още | Език и околна среда, Езиково развитие при детето: две до три години, Езиково развитие при детето: три до четири години
